2014李其冲继续教论文.docVIP

附件1 沧州市2014年中小学教师继续教育课程论文封面 单位：青县流河中学（公章） 姓名 李其冲 性别 男 继教编号 22206020007 任教层次 初中 任教学科 数学 聘任职称 中学一级 论文题目 浅谈学生数学思维能力的培养 摘要：在数学教学过程中，教师更要特别重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。教师通过引导学生感知一般与特殊的关系，从而使学生树立起具体问题具体分析的思维方法，培养学生灵活处理实际问题的能力。 字数 3062 页数 4页 学校认定成绩 优秀 培训部门认定成绩 浅谈学生数学思维能力的培养 工作单位：青县流河中学 姓名：李其冲 摘要 在数学教学过程中，教师更要特别重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。教师通过引导学生感知一般与特殊的关系，从而使学生树立起具体问题具体分析的思维方法，培养学生灵活处理实际问题的能力。 关键词 启发， 培养， 思维， 能力， 因素 数学教学主要是数学思维活动的教学，学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。 在数学教学中，要激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，是提高学生思维能力的重要方面。数学教学不仅是传授现代的数学理论，而且是是培养学生数学思维的教学。教学的价值不仅局限于帮助学生获得和记住书中的知识，而且要有助于学生思维能力的培养和提高。心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有不同的培养手段。教育家曾经指出：“在各学科教育教学中要始终注意发展学生的逻辑思维能力，培养学生的思维的创造性和灵活性”。现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。 一、激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素 教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机 。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了王师傅和孙师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。结果王师傅加工了600个零件，孙师傅加工了400个零件。这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。 这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。可见，创设思维情境，激发学生的思维动机，是对其进行思维训练的重要环节。 二、启发学生思维的积极性，善于运用发现法和启发法 1、通过开发学生思维，使学生发现问题，积极探索并得出结论 例如在义务教育教学教材中“圆的认识”一课中，教师首先要让学生拿出一张圆形纸片，让他们将圆纸片对折打开，再次对折再打开，如此多次，让学生观察在圆纸片上看到了什么？学生精力陡然集中，都想看看圆纸片上有什么？一学生发现：圆纸片上有折痕。另一学生又发现：圆纸片上有无数条折痕,老师表扬两个学生观察仔细认真。这时，老师让学生打开课本，看一看交点叫什么？折痕叫什么？学生很快找到了答案并熟记。要学习在同一圆中直径和半径的关系了，老师让学生拿出尺子量一量，自己手中的圆纸片和其它同学手中的圆纸片的直径和半径，启发学生又发现了什么？学生