26那片绿绿的爬山虎课稿.doc

26.《那片绿绿的爬山虎》 第二课时 说课稿 各位评委、各位老师： 你们好！我叫阿丽腾桑，是和静县第四中学的一名双语教师。此时我身后这美丽的景致便是今天我要说课的内容——小学语文人教版四年级上册肖复兴笔下的《那片绿绿的爬山虎》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、设计理念、教学过程等七个环节进行说课。 一、教材分析 四年级上册第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。《那片绿绿的爬山虎》是本组课文中的一篇精读课文。课文通过叶圣陶先生给“我”修改作文和 邀请“我”到他家做客这两件事，刻画了叶圣陶先生认真工作、平易待人的人物形象。在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受表面是写景色之美。实则把作者暗藏在文字的背后，更让人回味悠长。由于四年级学生具备一定的自学能力他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读。 三、教学目标 根据《语文课程标准》、教材特色和学生实际情况，我把本课第二课时的教学目标预设为： （一）知识与技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。 3、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。教学重难点教学重点理解文本中含义深刻的语句 教学难点 为了达到教学目标，突破教学重点、难点，我确立了两条主体思路。其一，为引起学生情感的共鸣，为后文的学习打下情感上的基础，我会将“情境教学法”用于教学过程。 其二，品词酌句阅读法：首先我会带领学生通过抓重点词体会句子的意思，然后再引导学生运用这种方法感悟句意，接下来，适当放手让学生自主实践这种方法。 在教学过程中，引导学生运用课前复习、朗读成诵、自主探究、合作交流等方法，层层递进，掌握课文内容。 六、设计理念? 以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展并在教学中充分体现语文的“人文性”和“工具性”的有机统一，在学生得到充分的情感体验的同时也注重培养学生认真修改作文的良好习惯。 诵读词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。如，本课中“融洽、规范、春风拂面”等词语，在教学时，不仅要求学生读得准确，还要让学生体会到词语表达的意境这样，既“得言”又“得意”。 （一）引导学生梳理文章，把握重点内容 在这一环节我会主要以问答的方式来复习上节课的内容并引出本节课的教学重点。首先，通过一个课堂小填空再深层次的复习回忆上节课所学的内容即叶老先生为我修改作文的点点滴滴，在这一复习导入环节中，我会将着重点放在语言创设情境，问学生：“看到这样的修改，你对叶圣陶先生产生了怎样的感情？”敬佩同时也奠定了情感基调 （二）以作者的心情变化为主线体验叶老人格美 列宁说：“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。” 因此，在课堂的伊始我会适当的补充叶圣陶先生资料像叶圣陶先生那样的大作家不但认真、细致地修改了我的作文，令我意外的是，这一年的暑假，我收到了叶老家做客的邀请， 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。 他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 在这一阶段的学习中可以让学生自由发挥、现场模拟叶圣陶先生和我见面时的场景以及谈话的内容，以切身的体会理解“融洽、融化”等词语，感受到叶圣陶先生的平易近人以及作者的心情变化并总结出叶圣陶先生的人品——平易近人、亲切、质朴 在有了这样的情感积淀之后接着出示夕阳西下时绿得沉郁的爬山虎图片以及文章中第二次描写爬山虎的文段，这一次放手让学生们将图、文以及作者此时的心情结合起来进行分析，再次体会叶老亲切、平和的人格美。爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将学生的理解引向纵深——“孩子们，若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么？”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真、负责、平易近人的伟大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法也就水到渠成了。 作业是课堂的延伸与拓展，可以弥补课堂在时间和空间上的局限性。在本课时中，我将作业设计为：以“感谢”为主题写一篇小练笔，并与同学交流写作文和改作文的体会。 第四个环节：板书设计 好的板书是一篇文章浓缩了的精华，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我是依