“体验教学法在高中历课堂中的运用研究 - 绍兴市.docVIP

“高中历史教学中体验教学法的运用研究”结题报告 报告人：朱文龙 工作单位：绍兴市职教中心 312000 一、课题提出的背景 1、高中学生学史的积极性普遍不高。古人云：“欲知大道，必先学史”，英国学者培根说：“读史使人明智”。但在目前的高中历史教学中，不少学生学史的热情不足，激情不畅，这固然有社会大环境的因素，也有教育体制中如高考本身具有的问题，但同时也有出于我们教育者自身教学方法僵化的等原因。高中学生是社会建设的后备人才，若没有正确的史观和基本的史实来武装他们，我们民族的未来是很难想象的。作为一名一线中学历史教师，有责任去改进教学方法，引导学生热爱历史，学习历史，改变学生将学史当作一项沉重负担的现实。 2、当前中学历史教学中仍存在不少误区。如重理论、轻实践；重统一，轻个体；重因果、轻过程；重灌输，轻启发等。历史是过去发生的客观事情或状态，我们对史的教和学贵在一种体验，而并非是获取全部的结论。教和学的过程中若脱离或偏离事情的演变经过或状态的具体特点，那么我们就无法体会到历史的丰富多彩和错综复杂。对于高中学生而言，智力和能力都处于不断发展过程中，过于偏重与对史结论性的评析，是不符合其身心发展的客观规律的。 3、新时期，普通高中历史课程改革正在进行，新课程的设计和实施倡导学生主动学习，发挥学生的主体性、积极性和参与性，改变以往教学过程中的刻板和沉闷，提高学生的人文素养。国家在高中阶段学习中，推广开展研究性学习，意在培养学生的创新精神和实践能力。从目前各地、各校开展的情况来看，在不脱离学科本身教学规律的同时，积极引导学生进入教学内容，突出学生的主体地位，加强学生对学习的体验是较符合学校和学生实际的，中学历史教学研究性学习则是更是如此。近年来，绍兴不少中学历史教学中研究性学习成绩斐然，究其根源也让学生加强了对学习的体验。 为了提高学生对历史学科的兴趣，提高历史课堂教学的质量，笔者进行了以“体验教学法在高中历史课堂中的运用研究”为题的课题研究。 二、课题研究的过程 04年9月——05年1月，课题的形成阶段。该阶段主要在教学过程设计和实施中进行体验教学的尝试，形成了初浅的认识，有了基本的概念。 05年3月，课题上报立项 05年3月——05年6月，初期研究，研究对象为02级成人高考班。共选定了三节课作为主要研究的对象。他们分别是秦朝的建立和加强中央集权制度、新航路的开辟和文化大革命。 05年9月——05年12月，中期研究，研究对象为05级美工高考班，共选取三节课作为主要研究的对象。他们分别是新思想的萌发、甲午中日战争和戊戌变法。 06年1月——06年3月，后期研究，研究对象对05级美工高考班，共选取三节课作为主要研究的对象。他们分别是辛亥革命的爆发、五四运动和国民革命运动的发展。 06年3月结题，撰写结题报告。 三、课题主要研究方法： 1、调查法：在本课题的研究过程中，笔者较多采用书面问卷调查法，通过调查得出一些结论，然后运用结论来指导开展工作或者检验研究对象的成效。 2、对比法：在本课题的研究过程中，笔者使用了对比法，通过对同一教材而不同年级的学习情况对比，来分析体验教学法的运用所产生的效果。 3、行动研究法：在本课题的研究过程中，笔者注重体验教学法在每一堂课中的实践，同时又对几堂课进行重点研究，这样较好地把课题研究和日常教学结合起来，发挥研究的真正价值。 四、课题研究的成果 提高了学生对历史学科学习的兴趣 笔者做了两项调查，一是在05年2月，调查对象为02级成人高考班。在语文、数学、英语、历史、地理共五门功课的兴趣度调查表中，历史名列第三位。二是在05年6月底，调查对象仍是02级成人高考班。在同样的五门功课的兴趣度调查表中，历史名列第一位。学生们普遍觉得上历史课感觉比较好，大多学生都有一种期待感。在调查表中，我列出了感兴趣原因种种，80%以上的学生选择的是因为上历史课比上其他的学科快乐、有趣，能较好地吸引学生学习的注意力。 提高了学生对历史学科分析的能力 在以往的教学过程中，笔者常常发现学生学习历史听历史故事，但碰到一些能力分析的地方往往顿生讨厌之感，尤其是对古代历史部分的材料分析更是如此。通过体验教学研究，学生对历史学科的分析能力有了一定的提高。如在讲解秦朝封建主义中央集权制度建立这一节中，我首先请学生以秦王的角色对当前的形势做了一番分析，要求学生明白秦朝建立后，你若为一朝之主最主要考虑什么问题。学生当上了秦王，自然学习的兴趣有了一定程度的增加，我再引用《史记》中的一段话请秦王来指点，本来这一节课应该是比较枯燥的，因为有较多的理论知识，但是由于学生的参与，气氛轻松，取得了较好的效果，同时在潜移默化中学生分析历史问题的能力也有了一定的提高。 提高了学生历史学科学习的成绩。 体验教学法在历史课堂中的运用提高了学