《中國传记文学阅读与研究》教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 1 《中国传记文学阅读与研究》教学大纲 课程编号课程类别：专业选修课程 授课对象：汉语言文学、对外汉语 开课学期：秋 学 分：2学分 主讲教师：黄镇伟 指定教材：自编 教学目的 胡适曾在《四十自述》对传记文学做过这样的评价：“给史家做材料，给文学开生路。”他与梁启超、朱东润诸先生分别在北京大学、清华大学和复旦大学开设过传记文学的课程。本课程讲述中国传记文学萌芽、形成、发展的历史，传记文学的基本特征，并通过《史记》重要篇章的阅读，使学生基本掌握传记文学的史学属性和文学特征， 课程内容 第一讲 传记文学概述 1．教学内容 历史是无数传记的结晶。传记文学奠基在事实之上，是传记事实的作品，而非想象的产物。传记事实与传记材料，两者相互关联而本质相异。不能只重视历史学家搜求考证资料的功夫，而忽略传记作家点铁成金的写作过程。传记文学写作需要对传记事实进行发掘和打磨。 2．教学要点 传记事实与传记材料的区别。狭义地说，传记事实是指传记里对传主的个性起界定性作用的那些事实，司马迁笔下的“轶事”，普鲁塔克传记中的“心灵的证据”。历史事实：真相与想象。传记文学虚构的本质等。 第二讲 纪传体的开创、演进及其文学成就 1．教学内容 先秦以来的史学传统。虽然纪传体中本纪、表、书、世家、列传五体在先秦都能找到各自的源流，但是采入纪传体中，都或多或少经由司马迁的改造，尤其是将五体取裁熔炼，赋予新意，经纬成一种能成功承载3000年民族发展史的整体结构，更是充分体现了司马迁卓绝的史才和天成的匠心。司马迁开创以人物为中心的纪传史体，在中国史学史，乃至文化史上具有划时代的影响。 2．教学要点 传体匠心独运的五体结构和言简旨远的史论形式。纪传体史书以人物为中心，体现了司马迁以人为历史发展动力的进步的史学观；而以本纪、世家、列传三体构成以帝王为中心，公侯列旁侧，将相名臣、通儒学者等环列拱卫的历史风云人物群，并由此划出了封建社会中央集权的等级序列。故自班固沿纪传之体，创为断代之《汉书》后，历代续作不断，至清编《明史》，已经积有二十四部纪传体史书，这才有乾隆诏定为“正史”之举。 第三讲 史传文、杂史传记文的特点及其分布 1．教学内容 中国传统文学中有多种记载个人事迹的文体，主要有史传文、杂史传记文等。本讲主要通过历代名篇的分析，介绍这些传统传记文的写法和文学特征。同时从目录学的视角，揭示它们在中国传统文献中的分布 2．教学要点 史传文、杂史传记文等传统传记文的写法和文学特征，传统传记文在中国传统四部分类体系中的分布。 第四讲 《史记》及其争光日月的文学成就 1．教学内容 《史记》是我国，也是世界文化史上一部划时代的史学巨著，她既是一部巨著、一段古史，更是代表一种传统，一种文化，激起一代又一代中国人对自己民族那一段辉煌历史的感知和追忆，认同和自豪。本课程将在古代文学、文献学、古代散文研究等课程内容的基础上，较广泛、深入地展开对《史记》史学和文学成就的研究探讨，以提高学员对司马迁其人、其书在我国思想、文化、学术史上之崇高地位和深远影响的认识水平和把握程度。 2．教学要点 分析归纳《史记》在人物传记写作上的各种创新的艺术手法，分析《史记》创新的传记创作手法对后世传记文学和其他文学样式创作的影响。 第五讲 《史记》的文化影响及其读法 1．教学内容 本讲重点介绍历代学者在研读《史记》方面从多种提出的的见解和相应成果，以帮助我们更好地阅读和研究这一部伟大的文化经典。 所谓读法，具体包括两个方面的内容：一是从文字、修辞、结构、章法上阅读原文，理解文义；一是利用新发现的文献，主要是出土文献，来释读原文留有的空白和疑问。 2．教学要点 利用新发现的文献，主要是出土文献，来释读原文留有的疑问，是现代学者研究《史记》的一个重点。20世纪初殷墟甲骨的发现，证明《史记·殷本纪》中商王世系的记述基本可信；1994年，山西翼城、曲沃两县交界的天马--曲村遗址八位晋侯墓地的发掘，出土了大量文物。根据对其中陶鬲形制和铭文资料的研究推论，各墓墓主与《史记·晋世家》所载晋侯世系基本对应。1972年，山东临沂银雀山1号汉墓同时出土竹书《孙子兵法》和《孙膑兵法》，使南宋以来一直为学者所怀疑的问题——《史记·孙子吴起列传》所述孙子、孙膑以及各自所著的兵书是否仅为一人一书——涣然冰释。 让学生进一步体察和把握传记文学作品的历史属性和文学特征。 第六讲 《史记》选读 1．教学内容 本讲主要选讲《史记》中的名篇《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等，形式以艺术分析为主。 2．教学要点 掌握理解《史记》名篇的艺术特色，体会传记文学的魅力；提高古文分析欣赏的能力。 三、各章课时分配表 章序号 章内容 学时数 第一讲 传记文学概述 4 第二讲 纪传体的开创、演进及其文