“课题实验课设计”征活动范例-跳绳.docVIP

课题实验课名称：《弹性教学模式在跳绳教学中的应用》 设计人：哈尔滨市第一二二中学 赵健 总课题名称： 《新课程理念下的高中课堂教学模式的研究与实践》 （市教育科研“十一五”规划课题） 课题负责人：安丽红（课题组长） 子课题名称：《高中体育课堂弹性教学模式的探索》 课题负责人：赵寒枫（子课题组长） 赵寒枫是《高中体育课堂弹性教学模式的探索》课题研究的主要参加者之一，负责课题的研究、实践，以及信息反馈和资料整理的工作。 课题研究简介： 在我国基础教育改革的大背景下，新的教育标准与传承的划一式、规格化的“刚性”教育模式发生了强烈的冲撞。弹性教育以学生发展为本，基于学生发展，关心学生发展，为了学生发展。遵循“学教和谐，因人施教，发展个性，提高素质”的十六字教学方针。新课程的实施为弹性教育提供了更广泛的支持和操作空间。弹性教学的目的是满足不同学生的教育需求、身体需求、社会需求、情感需求、道德需求，具有主体性、针对性、差异性、选择性、开放性、交互性的特点。弹性教育的目标设置为：（1）在管理层面，建立一个给教育活动一定伸缩性的教育评价机制和管理制度；（2）在教学层面，促使教师形成个性化教育的理念和教学态度，各自建立具有针对性、自主性、拓展性的教学方法。弹性教育和弹性教学具有的以下几个特点：主体性、针对性、差异性、选择性、开放性、交互性。通过弹性教学的研究和实施，拓展和改造了学校课程，改革和改善了考试评价制度。促使教师转变教学观念、改革教学方法，提高了专业水平。使学生得到最大的教育效益，获得最大发展。 弹性教学：教学过程中的弹性体现在：因人而异，教学要求可高可低；教学计划有软有硬；教学进度可快可慢；教学内容有多有少；教学方法有张有弛；作业有难有易；考核可同可异；评价个性化、动态化、多元化。教学要素有弹性，教学质量无弹性。 关于弹性教育中的“个性”：学生个性发展的“个性”涵义，既不完全是从哲学的视角所指“共性”与“个性”关系中的“个性”，也不全是从心理学角度所指的侧重人的性格与气质差异的“个性”。学生的个性发展不是以学生的特长发展所能涵盖的。学生的“个性”应是一个人所特有的各种素质和个性特征的综合表现，其内涵包括坚定的信仰、科学的世界观、高尚的情操、广泛的兴趣爱好、正确的审美意识、顽强的意志品质等。弹性教育有两个基本前提：一是发现并尊重学生的现有个性；二是提供有利于学生个性提升和扩展的教育条件或教育环境。最大限度地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质内涵能自主、和谐、能动的发展，最终形成优良个性的教育。 弹性教育与其他的个性化教育模式的比较：初步检索近年来国内诸多教育理论书刊、杂志，有许多教育工作者对个性化教育模式进行过探索，如：“异步教学”、“分层施教”、“小班化教学”、“尝试教学”、“和谐教育”、“成功教育”等。本组实施的“弹性教育”有分层次教学的思想，但又不局限于分层次教学，在尊重学生的个性差异的前提下，力求学生个性的充分发展。不同之处是“弹性教学”更注重因材施教，更注重教学内容的多元性与层次渐进的结合。更注重教学中的可操作性和灵活性，有“弹性”才有“活性”，有“活性”才有“灵性”，有“灵性”才有“创性”，这正是“弹性教育”的独到之处。 《弹性教学模式在跳绳教学中的应用》 一、教材分析《弹性教学模式在跳绳教学中的应用》 本课依据《体育与健康课程标准》，以跳绳为主教材，借助教学手段，使学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识。让学生将自己的跳法大胆的向其他同学展示，增强其自信心，获得成功的喜悦。本课是年级《体育与健康》中的一项，是学生十分喜欢的一种体育活动。所以我根据学生的生理、心理及制定本课内容，促进学生身体各关节和内脏器官机能的发展。根据中学生兴趣广泛，模仿力强、活泼好动、喜欢游戏等特点。在教学中采用有趣的游戏方法、丰富的内容和多变的组织形式，使教材内容更具有趣味性和娱乐性。1）明确跳绳是锻炼身体的一种比较普遍的体育运动。 （2）通过教师引导，发挥学生跳绳的创造性思维。 2、过程与方法 （1）把学生生活、社会生活与知识教学紧密结合起来； （2）教会学生运用对比和推理分析的思维方法，对事物展开深入思考。 3、情感态度价值观 （1）通过巧妙的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情境下进行练习。 （2）在知识教学中教育学生树立集体主义精神和团队精神。 本节课的教学重点重、难点1、教学重点：掌握动作技能，学会2、教学难点：动作协调、连贯。本次课的授课对象是学生。好动是学生的天性,他们对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧。自信心强，但有时过高的估计自己的能力，还存在着任性、依赖性强、缺乏合作精神等不良心理倾向。他们团体意识逐渐加深，除对个人的竞争有兴趣外，对团体竞争也发生浓厚兴趣。开始注意