《人的个性自由与全面展》教案.docVIP

凯里市第一中等职业技术学校 课程名称 《哲学与人生》 姓 名 陈巧林 专 业 学前教育 学 校 凯里市第一职校 2014年 9 月 3 日 《哲学与人生》十五课第一学时教案 开课单位：凯里市第一中等职业技术学校 授课班级：13级钢琴班 学科 哲学与人生 授课教师 陈巧林 课题 第五单元十五课 人的个性自由与全面发展 教学目标 知识 正确掌握人的个性自由的内涵。 能力 能够正确处理人的个性自由与社会约束的关系 情感 尊重个性自由，能够坦然接受社会的约束。 教学 重点、 难点 重点：掌握人的个性自由正真内涵。 难点：正确把握个性自由与社会约束的关系 教学用具与器材 多媒体课件 、课本、练习册 教学方法 1．讨论法 2．案例分析法 3、竞赛法 课 时 1课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、课堂礼仪、课题导入 “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。” ——裴多菲（匈牙利） 提问： 思考1、诗人通过这首诗表达他想得到什么？ 二、讲授新课 （一）（重点讲解）个性自由内涵 课本案例一： 在今天的校园里，我们常看到，有的同学把头发染成绿色或金黄色；有的同学把头发烫成爆炸式；有的同学在鼻子上穿个环……他们认为只有这样才能充分张扬个性，才能感受到个性自由。 分小组讨论： 提问1：你觉得案例一中这些同学的行为是个性自由的表现吗？为什么？ 个性自由 （1）指人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。（比如：三位奥运冠军成功案例） （2）自由不是主观的任意妄为，是以对必然的认识为前提（即个性自由的人对自己行为、自己的选择拥有清醒的认识，任何行动都是有意识、有目的、有计划的。）是对客观世界的改造（科学家发明电灯、洗衣机等） （3）自由是历史发展的产物。 提问2：生活中你感到自由了吗？你想要什么样的自由？ （二）（难点讲解）个性自由和社会约束的关系 案例二：15岁的雪玲，聪明伶俐，心灵手巧，刚从中学毕业，她便背着父母独自一人到广东打工，在她看来读书没意思，还要被父母和老师盯得死死的，太没自由了。到工厂后，凭着她灵巧的双手，每个月都能拿到比同事多几百元的工资，可以买自己喜欢的衣服和其他东西，但雪玲总是感觉钱不够用。后来雪玲认识了几个有钱的哥们，就经常在一起逛KTV、舞厅等成人的娱乐场所，不到一年的时间里，雪灵学会了向家长撒谎、抽烟、喝酒、还爱上了消费奢侈品……雪玲“终于自由”了，可她却常常在夜深人静的时候偷偷流下眼泪…… 提问3：你觉得案例中的雪玲快乐吗？ 她“自由”了吗？ 为什么？ （1）雪玲不快乐，因为她并没有获得她想要的自由。 （2）雪玲摆脱了父母和老师的约束，却为了工资受老板的约束。为了有更多的钱花，不得不和有钱的“哥们”混在一起。 （3）雪玲对自己的行为没有清醒的认识，盲目、无目的、无计划、没办法做自己命运的主人。 （4）因为没有父母提供物质基础，没有父母和老师的正确引导，雪玲的潜能（聪明伶俐、心灵手巧）得不到自由和充分的发挥和发展，从而不能自主选择和决定自己的生活，根本谈不上“自由”。 由此可见：个性自由与社会约束的关系： （1）人的个性自由是具体的，（一定基础上的自由，在一定的条件下的自由，并受个人所处社会环境影响） 案例三：黄灿是某职业学校的学生会主席，成绩优异，专业技能和综合素质突出，在生、市级技能大赛上多次获奖，前途一片光明。实习中，他与李某一同到了一家外企。李某业绩突出，多吃得到领导表扬。黄灿总想超过李某，可是事与愿违，反而因为急躁出现了几次工作失误。慢慢地，黄灿的心态发生了变化，认为是李某阻碍了自己的发展，产生了“报复”心理，他请好友张某教训李某，张某失手将李某打成重伤。黄某作为该事件主谋，与张某一起受到了法律的制裁，也因此失去了良好的发展境遇。 提问:4、黄灿为追求自我发展而请人“教训”他人，这种做法是个性自由吗？ 黄灿追求个性自由本应得到社会和他人的尊重；但他请人“教训”李某，并导致李某受重伤的行为不仅不能发展个性自由，而且妨害影响了别人的自由，影响了社会的稳定和发展，触犯了法律，要受到法律的制裁。 （2）人的个性自由是相对的。（是在遵守法律或道德的前提下的自由） 任何个人的个性自由都应得到社会和他人的尊重； 任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。 任何个人的自由