《假如》第一课时教学计.docVIP

教育部--闫秀洁--《假如》 山东省诸城市文化路小学 闫秀洁 【教学背景】 每一个儿童都是一名诗人。儿童充满了想象力、创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 【教学课题】人教版二年级上册《假如》教学设计 【教学目标】 1.认识9个生字，会写“良”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重、难点：认识9个生字，有感情地朗读课文。 【教材分析】 《假如》是人教版二年级上册第23课。这是一首儿童诗，作者大胆采用想象的手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。 【教学方法】创设情境，品读感悟；依托文本，拓展延伸；仿照课文，创作儿童诗。 【教学过程】课前布置学生看《神笔马良》的故事，交流。 第一课时 一、故事导入 同学们，我们都看过神笔马良的故事，知道马良有一支神笔，画什么就有——，非常神奇。有一个小女孩呀，也想有一支马良的神笔，她想用神笔画什么呢？这节课让我们一起走进《假如》。（齐读课题） 自由读课文 请同学们自由读课文，注意读准生字的音，边读边想：小女孩用神笔都画了些什么？ 检查生字词 读了课文，你知道小女孩用神笔画了些什么？（板书：太阳、谷粒、好腿） 生字会读了吗？开火车读、指导读、齐读 生字没难住大家，这些词语你还会读吗？（开火车读） 4、指导：同学们，其实，词语也是有感情的，齐读红色的词语，你感到心情——（生说：高兴、开心）。齐读蓝色的词语，你的心情变得——（生说：伤心、难过） 男女生分别读不同颜色的词语。 品读感悟 你们不仅读对了生字的音，而且读出了词语中的情，老师相信，你们一定能读懂小女孩的心。 品读感悟第一节 指名读课文第一节。(教师评价:你读的正确、流利) 指导读：寒冷的冬天到了，你听——（课件播放北风声）北风呼呼地刮着，小树被刮的摇摇晃晃，冻的瑟瑟发抖。（指名读） 请同学们起立做着动作读一读（表演读） （3）师生情境对话：小树，你为什么缩着脖子？（….）小树，你怎样叹息？（…）小树，你现在最需要什么？（…） (4)瞧，小女孩用神笔送来了——（教师课件显示太阳图片） （5）小树，让我们快活地读一读。（指名读，齐读） 3、感悟第二节 （1）看图饥饿的小鸟：你看到了什么？想说点什么？读读这句话（指名读，教师评价：听出来了，你实在是太饿了！/你等的真苦啊！） （2）同学们，你们有饿哭了的经历吗？(学生交流) 背景音乐起，教师渲染气氛：没有饥饿的你们是幸福的，而小鸟却是可怜的，每天，鸟妈妈要去寻食，她飞呀飞，飞过（…）,飞过（…）,飞过（…）,飞到遥远的地方。一个小时过去了，鸟妈妈在远方寻食，（女生读句子），两个小时过去了，三个小时过去了，鸟妈妈孩子遥远的地方寻食（男生读句子）。天黑了，小鸟饿了，但是还没盼到妈妈回来（全班读句子） （3）、此时，神笔就在你手中，你最想干什么？ 小女孩也是这么想的。（指名读并评价：你读出了谷粒的香甜/小鸟吃饱了好开心啊。齐读） 4、品读第三节 （1）有了谷粒，小鸟是快乐的，有了游戏，你们也是快乐的，看，你们在玩什么？（课件出示：课间游戏图片） （2）你们玩的多开心啊，当你们在操场上尽情游戏的时候，有一个叫西西的男孩，只能坐在轮椅上，（看图）想象一下：没有一双好腿，西西的生活会有什么不方便？（学生想象说话） （3）是呀，西西多想有一双好腿啊，来，把你们的祝福送给他，指名读课文，教师评价：谢谢你的祝福。/西西一定会开心的。 （4）让我们一起祝福西西早日站起来，齐读。 5、主题升华 多动情的朗读啊，多美好的祝愿啊！从小女孩的三个愿望中，你读懂了小女孩的心了吗？(板画：爱心)小女孩对小树、小鸟、朋友充满了深切的同情和关爱，真是一个有爱心的孩子。 五、拓展创作 1、亲爱的孩子们，假如你也有一支马良的神笔，你会画什么？送给谁呢？课件出示，仿照诗歌练习说话。 2、你们有着小女孩一样闪亮的爱心，但是孩子们，你们知道吗，在遥远的地方还有一些这样的