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基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

六年级

学期

秋季

课题

分数除法--倒数的认识

教科书

书名：数学教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月

教学目标

1.引导学生自主探究倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法,能正确地求出一个数的倒数。

2.在探究过程中,进一步培养学生的观察、表达、归纳、推理和概括能力。

教学内容

教学重点：

1.理解倒数的意义。

教学难点：

1.握求一个数的倒数的方法，并运用倒数的知识来解题。

教学过程

一、创设情境,引出倒数。

1、生活情境引入。

师：同学们，中国的汉字博大精深。（课件出示）仔细观察这两组汉字，你有什么发现？

男生1：上下两部分刚好颠倒了。

女生1：把一个字的上下两部分颠倒下位置，就变成了另一个字。

师：观察的很仔细。在数学里有没有这样的现象呢？今天我们一起来研究倒数。（板书：倒数的认识）

初步了解倒数

师：现在我写一个分数，谁来试着写出它的倒数。课件出示：。谁来？

男生2：。

师：你是怎么想的？

男生2：把分子、分母颠倒一下位置。

师：想的非常好。，反过来

它们是相互的，所以我们称互为倒数的。（板书：互为倒数）

二、自主探究，建构意义

1、引发思考，暴露问题。

师：接下来请同学们拿出学习单1，这些数中有一些数互为倒数，你能把它们找出来吗？并说明理由。

学习单1

学习单1

在这些数中，我认为：

和互为倒数。

学生先独立思考完成“学习单1”，再在小组内交流，然后组织全班汇报。

时间到，谁来汇报下：

女生1:这两个数互为倒数,因为它们的分子和分母正好颠倒了过来。

师：没错。还有吗？大胆的说出来，错了也没关系。

2.探究讨论,深入理解倒数的本质。

男生2:我觉得12和也应该互为倒数。因为我们知道，12也可以写作，而和的分子和分母正好也颠倒了过来。所以,它们也应该互为倒数。

师:思考的有理有据,表达也清晰准确，掌声送给他!还有补充吗?

女生2:如果12和互为倒数的话,那么，我觉得0.5和2也互为倒数。

师:说说你的理由!

女生2:因为2也可以改写成，而0.5正好又可以改写成.和互为倒数,也就是0.5和2这两个数也互为倒数。

师:你很会举一反三呀，真好。还有没有不同的意见?

男生3:我觉得0.5和2不是互为倒数。因为倒数,最起码要有倒过来的东西。但这两个数根本没有倒过来，而且0.5也不是分数，没法倒过来。

男生1:我觉得它们互为倒数。因为只要把它们改写成分数后，它们就是分子和分母相互颠倒的数。

男生4:可是老师没有说可以把小数改写成分数啊。

女生3：还是问问老师吧。

师:大家都很有想法，为你们点赞!我们一起打开数学书,看看书上是怎么介绍倒数的吧。（学生自学课本）

师:谁来说说现在你对倒数有了哪些新的认识。

男生1:我知道,乘积为1的两个数互为倒数。（板书：乘积为1的两个数）

男生3:我知道，12和互为倒数,0.5和2也互为倒数。因为它们的乘积都是1。

女生2:我发现,两个数是不是互为倒数.不应只看这两个数的分子、分母有没有颠倒过来,而要看它们的乘积是不是等于1。

女生1:我还发现,不只是分数有倒数，小数和整数也有倒数。

3、归纳总结，求一个数的倒数的方法。

师:你们真是爱思考，善表达的孩子，为你们点赞。现在再来看看“学习单1”上剩下的几个数(出示:5、1、0)。其中还有互为倒数的两个数吗?

女生3：没有了。

师：为什么？

女生3：因为没有两个数的乘积等于1.

师：那请同学们，看到学习单2先各自写出剩下这三个数的倒数，再在全班交流。

学习单2

学习单2

找出下面三个数的倒数。

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（）（）（）

女生2:我认为,1的倒数就是1,因为1×1正好等于1。

女生1：我认为5的倒数是，因为5可以写成分数，再把分子和分母交换位置就得到5的倒数是。

男生2:我也认为5的倒数是，因为乘积是1的两个数互为倒数，所以可以用来算。

男生3:我发现0没有倒数，因为没有任何数乘0等于1。

男生1:我也觉得0没有倒数，我是用1除以这个数。但1除以0是没有意义的,0不能作除数，所以0没有倒数。

师：你们说的真好。通过交流，相信大家有很多的收获。现在谁能根据自己的经验来总结一下找一个数的倒数的方法。

男生1:如果这个数是分数，直接把分数的分子和分母颠倒过来的。

女生2：如果这个数不是分数，我就把它先改写成分数，再把分子分母颠倒过来。

师：还有要补充的吗？（根据学生的回答，擦除出现下图）

女生1:因为乘积是1的两个数互为倒数,我们可以直接用1去除以这个数，就得到这个数的倒数。

师:总