《浅谈幼小衔接问题及策》.docVIP

《浅谈幼小衔接问题及对策》 摘 要 我国幼小衔接问题已经广泛到家庭、幼儿园、小学等教育机构，直接影响到我国幼儿的健康成长，所以我国幼儿园跟我国小学的研究设计对幼儿产生了决定性的意义。幼儿从幼儿园进入小学后，教学方式应该以游戏为主的生活形式转入认为以规则为主的生活形式。可是，这种形式上的改变对于幼儿来说也是人生的第一次尝试。为了能使幼儿做好幼小衔接的思想准备，本文参考各种文献提出的方法，并加以改进；可以让孩子们对小学课程产生浓厚的兴趣，并适应小学生活环境的方法。 关键词：幼儿；幼小衔接；衔接问题；幼小差异 目 录 摘要 I 一、引言 1 (一) 问题的提出 1 （二） 幼小衔接的概念 1 （三） 幼小衔接的意义 1 二、我国幼小衔接中存在问题及其表现 2 （一）突击性 2 1.学校推动 2 2.家长望子成龙心切 2 3.幼儿园为利益不择手段 2 （二）师资力量薄弱 3 1.教师教育无法“一体化” 3 2.幼师的职业特点、社会地位导致无职业吸引力 3 （三）幼儿园小学化 3 1. 在教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育 3 2. 在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习 3 3. 在教育评价上重视评价结果，忽视过程评价 4 （四）家长思想片面 4 1. 只注重孩子表面知识 4 （五）家庭教育理念落后 4 1. 家长不懂得尊重孩子 5 2. 家长重智、轻德、轻情感 5 3. 对孩子过于溺爱 5 4. 对孩子期望过高 5 三、解决幼小衔接问题的策略 6 （一）学校方面 6 1. 加强教师业务培训和个人素养 6 2.创造更好的学习环境 6 3.促进幼儿学习的连贯发展 7 4.加强幼小教师间的交流互动 8 5.建立平等的合作关系 8 （二）家庭方面 9 1.正确认识幼小生活环境的差异 9 （三）社会方面 10 1.正确认识幼儿身心发展的客观规律 10 2.开发幼小衔接资源 10 3.关注农村小学教育 11 参考文献 13 致谢 14 一、引言 幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。从理论上来看，衔接通常被视作是生态学的概念。布鲁芬布伦纳（Bronfenbrenner ,1979)指出“当个体在生态环境当中的位置改变时，他会经历生态学上的过渡”。布鲁芬布伦纳的生态学系统理论能帮助我们理解如何通过加强微观系统的联系来实现最优发展。该理论认为儿童和所有与幼小衔接相关的人们都为幼小衔接带来了很多互相交叠的经验；幼小衔接中各环境间是相互作用的，并且这种相互作用对于现在的幼小衔接起到了开导性作用，认识和分析幼小衔接的复杂性提供了一种视角。 (一) 问题的提出 幼小衔接一直是我国基础教育研究关注的一个重点问题，但长期以来都是幼儿园单方面向小学靠，如：派幼师去小学听课、改变作息制度、减少游戏时间、培养自理能力等等！虽然在一定程度上起到了衔接的作用，但这并不是一方的责任，而有关小学应做什么、幼儿园该如何发展更科学，从来都没有得到很好的解决。本论文从我国幼小衔接中存在的问题入手，然后提出一些个人见解，以期对我国以后的幼小衔接问题提供一些思路。 （二） 幼小衔接的概念 幼小衔接泛指幼儿进入小学前家长、学校和幼儿本身进行的活动，也可是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。这个时期恰好是学前儿童结束幼儿园生活、开始接受小学教育的时期，更是幼小心理的转折点。 （三） 幼小衔接的意义 做好幼小衔接，其目的就是让幼儿在入小学前接受一二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻幼儿入小学的负担。从1990年到1994年，联合国儿童基金会和国家教委合作进行了历时五年的“幼儿园与小学衔接的研究”。研究表明：我国城乡广大地区普遍存在幼小衔接问题，其问题主要表现在儿童入学前在学习和社会性方面准备不足，入学后在这两个方面不适应。有资料显示，我国每年大约有2100-2500万幼儿进入小学学习，其中80％的家长反映，儿童入学前未做好入学准备工作，大都反映出孩子任务意识和完成任务能力差、规则意识和遵守规则能力差；不能适应进入小学后突然闯入“符号世界”，掉进“规则海洋”，不能应付大量需要独立完成的课业和独立料理生活；人际交往能力弱，缺乏社会适应能力。幼小衔接的顺利进行不仅对于幼儿尽快的适应小学生活有着重要的作用，而且会影响着他们一生的教育进程。 二、我国幼小衔接中存在问题及其表现 （一）突击性 突击性是指对孩子进行短暂的高强度训练