一年级数学期末测试质分析 Microsoft Word 文档.docVIP

樊城区太平店镇中心小学201年春 年级数学期末测试质量分析 2013年月2日，樊城区对年级的语文、数学进行了考试。在区教研室精心组织，周密安排，镇中心学校实施全程监控下，我校严格执行上级对考试的安排，对考试的各个环节进行了细致的部署，保证了考试的公正性，期末考试工作取得了圆满的成功。测试成绩反映了教学中的得与失，为了进一步了解教学现状,不断完善教学的策略与方法,为今后的教研工作提供更多、更好的参考意见。我们年级数学组教师对试卷进行逐张查阅，从中看到一些成绩和问题。现以全年级试卷及抽取一个中等班级试卷份为例进行质量分析。 一、试题分析 本次试题内容遵循了数学课程强调的“基础性、普及性和发展性”，立足于个体差异兼顾，强调对基础知识、基本技能的考查，宏观地对全体学生的数学学习做以评价，全面考查学生“学数学、做数学”的综合素质，其主要体现在以下几个方面： 1、试题内容丰富，注重数学学科基础知识的训练，关注新课程的落实 本次试题紧密围绕《课标》精神，充分体现以“教学为主”的特点，“以生为本”的理念，很好地展现了一数学知识发生、发展的顺序，表现了数学知识应有的逻辑顺序，对学生进行全面的、系统的考查。试题共分为六个部分：用心思考，正确填空（填空）、反复比较，慎重选择（选择）、操作，（实践操作）、，解决问题（解决问题）的顺序排列，知识点由易到难，环环相扣，分值分配合理。（见表一） 表一:题型与分值分配表 题型 填空 解决问题 题数 5 分值 26 表二：难易程度分析表 题号 一 二 三 四 五 六 汇总 难度 0. 0.54 0.33 0.286 0.28 0.47 0.333 评价 一般 一般 2.关注学生综合素质的提高 纵观本次试卷内容，给学生提供了丰富的展现自我的资源，将本册知识进行优化组合，融汇于良好的问题情境中。知识的运用尤为巧妙，试题将内容穿插于各题之中，以不同形式再现考查平台。如：第一大题填空中第小题——判断题的第小题——题的1小题——解决问题的第小题，将本册重点汇成涓涓细流。问题情境相互联系，此类情景又与彼类情景交叉、重叠，出题者有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在学生的心理上造成一种悬念，促使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到学生综合运用知识的最佳状态，让学生人人都获得不同程度的发展。 3、贴近学生生活，体现学有价值的数学 在生活中学数学，用数学是新课程的重要理念，“立人先立已，达人先达已”，让学生在生活中去发现数学、思考数学，体验数学的价值。本次试卷提供了丰富的生活素材，让学生融入现实的生活情况中，感悟数学与生活的联系，感悟数学的魅力，题目以生活中不同情景再现。第一大题填空题第6小题的问题、第六大题解决问题第小题有关问题、第小题第小题等等，这些鲜活的与生活息息相关的问题情景，以生活为背景，从生活中操炼，找到了数学与生活的最佳切入点，学生在获得基础知识的同时，自然而然地运用于生活，更好地服务于生活。 本套试题，立足于教学内容，设计都基于新课程理念，取材来源于生活，为学生提供“做数学”的机会，让学生在解决实际问题中去体验数学、经历数学。 本次试题也有一些值得商讨的地方： 就此问题希望在全区教研时能够有一个统一的标准 二、测试结果分析 1、学生成绩概况： 表三：全年级学生成绩概况及抽样班级学生成绩基本情况统计表 　 人数 优秀 低分 及格 人平 综合指数 人数 优秀率 人数 低分率 人数 及格率 全年级 328 抽样 表四:抽样学生试卷分数段情况统计表 抽样 人数 最高分 最低分 各分数段人数 60--69 70--79.5 80--89.5 90--99.5 100 97 22 7 12 11 7 0 2、、抽样试卷得失分情况统计表（见表五） 题型 题号 应得分 实得分 得分率 知识考察点 失分原因 一填空 1 1 107 0.8699 数的 前、后混淆不清 2 1 118 1 数的分成 3 118 96 0.813 十位、个位表示的意思 题目换了一种说法，问左、右两边的数表示（ ），学生不能理解 4 236 220 0.9322 比大小 计算错误 5 118 44 0.372 大几 分不清2年后的意思 6 118 34 0.288 求还剩 没认真思考 7 118 49 0.415 多几、少几 太多的汉字，学生不能理解题意，失分严重 8 236 230 0.9745 填括号 计算错误 9 236 216 0.916 数图形 长、正方体分不清楚 二 1 118 40 0.339 排队 没有考虑重复的一个人 2 118 59 0.5 判断 不能理解题意 3 11