三角形邊的关系教学实录及评析.docVIP

《三角形边的关系》教学实录及评析 陈千举（北京市海淀区中关村第一小学） 指导： 田丽利（中关村第一小学） 《三角形边的关系》是一个探索发现的内容，应教给学生一种研究的意识、学习一些研究方法。为此要提供给学生充分活动的空间，创设一个宽松的研究氛围，让全体学生都能参与，培养其动手操作、积极思考、勇于表达及合作的能力，让学生在自我实现中获得快乐。 为了解学生学习“三角形”的相关知识基础，学生对“三角形边的关系”有关的生活经验，学生学习“三角形边的关系”可能存在的困难，以及了解学生感兴趣的学习方式，课前我采用调查问卷（全班）和访谈（随机抽取）的方式，对中关村一小（天秀部）四年级（5）班部分学生的情况进行了调研工作。 调研内容及形式： 调查问卷（26人）。 （1）你能画出两个不同的三角形吗？ （目的：了解学生对三角形概念及分类的理解。） 26名同学每个人所画三角形的形状都发生了变化；8人（30.8%）的三角形只是角发生了变化，其中有2人（7.7%）按角的分类画出了三个三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）；4人（15.4%）的三角形只是边（有无相等的情况）发生了变化；14人（53.8%）的三角形边和角都在发生变化，其中6人（23.1%）画的是两个三角板的形状。看来学生们虽然没有系统学习三角形分类的知识，但他们都意识到了是三角形三边是否出现相等和角的不同会改变三角形的形