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中学语文课堂如何培养学生的创新素质 商丘市梁园区谢集一中 高来金 [关键词]：创新素质 创新意识 创新思维 创新能力 [摘要]：培养学生具有创新素质是当前教育改革的方向，也是素质教育的核心。语文是一门进行素质教育最有效的学科，语文教师要真正注重实践，培养学生的创新能力，培养具有创新素质的人才是教育的最高目标。 在全面实施素质教育的过程中,培养学生具有创新素质是当前教育改革的方向，也是素质教育的核心。创新素质,即人的第一素质，是一种突破传统藩篱的困囿、创造新事物的素质，它包括三个要素，即创新意识、创新能力和创新精神。如何培养学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。语文学科是一门富有创新内涵的学科，含有大量思维能力和创造因素培养的内容。语文又是一门包容性很强的学科，它教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。在语文教学中培养学生的创新素质，就是要把语文知识、语文能力和创新意识、创新思维、创新能力结合起来。在语文课堂教学中，构建民主高效型课堂教学模式，树立“大语文”意识。引导学生依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物。 一、鼓励学生质疑求异，大胆创新，激发学生的创新意识 创新意识是不受固有的、习惯的观念和方法的限制和束缚，按照事物发展的特点和规律自觉地进行新的探索，推崇创新，乐于创新的心理倾向。尽管创新是人的基本特征，但主动积极的创新意识还需要后天的教育和培养。 首先，民主、和谐的课堂氛围有助于创新意识的培养。 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。实践证明：和谐、活泼的课堂气氛有助于学生的创新意识得到发展。压抑、专制的课堂氛围则会给师生、生生之间的信息交流带来不必要的障碍。作为课堂的组织者----教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。在创设美好情境的同时如果把情感教学的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。 教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而，在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境，努力营造开放的语文课堂。开放的课堂教学氛围不是狭隘意义上的“自由市场”，而是一种平等对话与交流的课堂氛围，即所谓的蹲下身子听学生的心声。要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，让学生在课堂上自由地“我口说我心”。满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动，是以教师的口代替学生的口和脑，达不到培养学生创新素质的目的。 其次，要启发质疑。 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。教师在教学中常常为了落实教学目标而直奔教学结果，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面。因此，教学在语文教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维来寻求正确的结论，引导学生对信息自主的加工，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。“疑是思之源，思是智之本。”例如：语文阅读教学，它是语文教学的一个重要环节，教学内容中含有大量思维能力和创新培养的因素。它的教学模式很多，具体教法多样，但最主要的是引导学生真正读懂文章，要让学生有一个“读—悟—回”的学习过程。学生要主动质疑，而不是被动接受教师的提问。而质疑是学生阅读能力、思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点。在课堂中，教师搭桥点拨，指导学生从字里行间找出矛盾，从新旧知识见发现矛盾，从不同的角度提出不同的见解，大胆创新，突破传统观念，形成新思维，树立新观念，创立新理论。这样，课堂学习就会变得主动、积极、有效起来。 由此，创新意识变会在潜移默化中得到培养。 二、辨异求同，训练学生的创新思维 创新思维包含两个基本成分：一是求异思维，一是求同思维。 求异思维是创新的主体，它要求学生对同一问题从不同角度去思考，力求突破原有知识、经验、思路的局限，创出新意。比如，大家都说“愚公不愚，智叟不智”，我偏论证“移山是愚昧的做法，迁居才是智慧的行动”；你批评马大傻的浅尝辄止，我赞扬他的触类旁通。这样打破传统的思维就能创新。 当然，求异并不排除求同。语文教师应积极引导学生发现事物间的相似规律，从而由对规律的认识、掌握而创新，引导学生寻找各种文体的结构特点，进而进行独立创作等。 训练学生的求同思维和求异思维，在比较、分析、联想、综合的基础上有所创新，这是语文教学训练学生创新思维