小学数学高效课堂的构建论文.docVIP

小学数学高效课堂的构建 作者：钟美玲 学校：勐统镇中心完小 摘要：小学数学的教学是一个重要的打基础的阶段，教师只有了解，吃透教材，同时掌握必要的，适合学生的教学方法才能构建高效的数学课堂。 关键字：数学 高效课堂 教材 方法 整合 新课程改革要求课堂教学教给孩子们掌握知识的方法,用全新的方式去获得知识和能力。那么如何打造适合自己的高效课堂呢？如何让数学课堂焕发生命的活力呢？课堂是教师的“主阵地”，打造高效的数学课堂，教师不仅要了解教材，还要吃透教材，同时掌握必要的适合学生的教学方法。 一、了解教材，吃透教材是构建高效课堂的前提。 新教材的使用要求我们每位数学老师都与学生一起“预习”，要让学生在单位时间内获得有效的发展，其最直接和有效的前提是备好课。备课是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，创造性设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 （一）、统观全局，整体把握 　　在备课中，教师应通读整套教材，在头脑中建立整套教材的印象，这是关键的一步。数学教材非常重视学生学“生活中的数学”“有用的数学”，注重实用性；这是教材的特色，也是新课程标准对我们的基本要求。而从整套教材确切了解各个年级段教学内容的分布情况和基本结构，统观全局，明确各部分的地位及其相互联系；在单元之间，单元之内把握教材确实不容易。数学教材的系统性是很强的，犹如锁链，一环扣一环。因此，通观全局，站在高度上，系统把握教材是小学数学教师必须面对的要求和必须超越的障碍。 　　（二）、重难点解读，吃透教材 　　在整体认识教材的基础上，教师还应理清吃透具体的教学内容，为制定相应的教学目标，预设教学活动奠定基础。 　　首先，站在学生的角度读教材，走进教材。感受学生理解教材时瓶颈，思维不清楚之处，学生难以理解和掌握的内容是什么，分析属于教材因素或是学生的基础因素；这就是难点，即学生不易理解掌握的或易错的内容，常有逻辑性思维性较强的特点。弄清楚影响学生掌握这节课教学内容的数学原理是什么，思维过程如何；弄清楚关键点，就是教材中对顺利学习其他内容，起决定性作用的知识，是突破难点的咽喉要道，所以读教材要突出重点、读懂难点和抓住关键点。 　　其次，站在教师的角度从数学原理和思维过程角度清晰地破解这些难点、重点、关键点，理清楚思绪。这个步骤可以请教网络上和参考书中名师的智慧了，再根据自己已有的经验来整体的把握，剩下的疑问可以再与同级的或经验丰富的教师进行交流，这样效果显著些。从教材中出来，综合考虑教学法和教材处理的相乎程度，考虑学生的学情，最后达到什么样教学目的，最后整体备好课。 总之，吃透教材是迅速提高教师的教学水平的主要途径。“进”得去，“出”得来，能充分读懂教材，“用教材”而非“教教材”是备好课、上好课的最坚实的基础。当然，构建高效的数学课不单单吃透教材，还要能够创造性的使用教材。 二、创造性的使用教材是构建高效数学课堂的关键。 教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是高效地进行数学教学不可忽视的因素之一。长期以来，一些主，客观因素在一定程度长期限制着教师创造性地开展教学工作，教师便成了人们眼中照本宣科的教书匠”。教师关注的只是知识点的教学，而忽视了关注人的全面的发展。这已经不适应时代的发展和学生的需要。新一轮课程改革，新课程标准要求我们所使用的数学教材坚持以学生的发展为本”的原则，新教材的使用，以崭新的内容和形式，为每一个孩子的发展提供了空间。在新课程体系下，数学教师应如何创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢?这是我们数学教师应该时时和长期探索研究的问题。 　　（一）、开发挖掘，使教材更有广度和深度 教材是教学活动的基本素材。只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为“学材”，使教师教有新意，学生学有兴趣，有创意。　　 1.挖掘数学知识与生活的联系，关注学生元认知，让学生在学习中感受数学，培养学生的数学生活意识，应用意识。 　　 义务教育阶段的数学新课程标准强调，数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。 　　基于上述认识，我校的数学教师在教学过程中强化了数学教学的生活性，挖掘数学知识与生活的联系，创造性地将数学知识融于生活之中，勾勒出各种生活画面”，捕捉各种生活现象”，设计各种生活情境”。例如，在教学六年级上册位置与方向”时，教师首先引导学生认识平面图形中的方向，再让学生脱离平面的辅助作用进行亲身的再体验，进而形成初步的空间观念，并体验数学的应用价值。 　　2.挖掘教材中的思想方