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心理学在中学教学与学习中的应用 ——读懂学生的“心”，打造完美课堂 专 业： 数学与应用数学 学 号： 姓 名： 刘丹 完成日期： 2011年12月2日 心理学在中学教学与学习中的应用 ————读懂学生的“心”，打造完美课堂 内容摘要：近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度，更倾向于要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心理技巧，掌握心理学的基本知识，并将其运用于教学实践中。对于教师来说，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。以教育心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求本文将从认知心理上更新教学观念，探索认知心理学的教学的一些规律，进行课堂教学研究，，应用认知心理学的观念去解决现代教学中存在的一些问题，并且提供一些有效的应用略，从而改善教学方法。 上世纪年代以来，心理学领域形成了两件大事，其一就是由认知心理学与教育心理学的结合，形成了专门研究课堂教学过程的学科学。它表明教育心理学已从孤立地研究学习，转向研究情境中学与教的匹配活动，这被称为心理学的第二次革命。运用认知心理学的成果研究教学问题有助于缩短理论与实践的距离，给我们今天的教学带来了新的教学观念。在现代教学体系中，教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是成功教学的关键所在。初中生个性心理特点 初中生在生理上迅速走向成熟，这使得他们在心理上也产生成人感，希望能获得成人的某些权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而，由于心理发展水平的限制，导致身心发展很不平衡，使他们经常产生挫折感。初中生的消极心境主要表现在三个方面： 一是烦恼突然增多。例如不知道应该以何种姿态出现于公众面前，与父母的关系出现裂痕，不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有的地位等等； 二是孤独。从青春期开始的“心理上的断乳”，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。因此，就产生一种孤独的心境；三是压抑。随着年龄的增长，初中生产生了多方面的需求，既包括生理方面也包括心理方面的，但有许多需求不能满足，因而，初中生常常处于压抑的心境。高中生个性心理特点 随着初中阶段的过去，高中生在个性心理方面开始趋于稳定和成熟，出现了一些新的特点： 首先是自我意识的高度发展。高中生个性的主要特征更加明确，开始更多地考虑自己的人生道路，经常思考一些诸如“我是一个什么样的人，我要成为一个什么样的人”的问题。 其次是自我概念的形成。高中生更加注重自我形象，对于别人眼中的自己非常在意，高中阶段是个体自我形象逐渐达到稳定的时期，一个人在高中阶段对自身的看法，有许多都持续终生。 第三是自我评价的深化。高中生在自我评价的发展上表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价，但相对而言，高中生易出现自我评价偏高的倾向，因而导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见，但随着年龄的增长，这种情况会得以克服，自我评价与其实际表现会日趋一致。 第四是价值观的确立。正确的价值观的确立，具有延缓直接满足的功能，使高中生逐渐地学会将自身努力作为实现目标的桥梁，使其在学习和生活中更加努力、勤奋，比如今天学习，不可能明天就马上取得理想的成绩，这是需要这个阶段的学生注意的问题。 第五是自治需求表现。高中生的自治需求表现一与父母的关系方面，他们希望能与父母在同等的位置上探讨和决定某些问题；对现实社会的不满，由于他们正处在理想主义阶段，对问题的观察和分析带有片面性及表面性，所以其思想认识上易出现偏颇。 带着情感走入课堂 多少年来，人们思想中根深蒂固的思想是，教师是教学生读书的，教师的职责是把自己掌握的知识传授给学生。但是，就长远的教育发展方向和趋势来看，任何一个学生、家长都希望教师是一个有感情的人， 而不仅是一架教书的机器。活跃课堂气氛，师生互动，提高学生情感投入度。在课堂上如果能够进行良好的师生互动，给学生回应的机会，就能增强学生学习的积极性，避免陷入气氛压抑的满堂灌的上课方式。教师对学生怀有热切的期待，能激发学生的自信心、上进心，创造民主、平等、富有情感的教学氛围，能产生融洽和谐的师生关系。运用情感的调节功能，培养学生学习数学的兴趣。适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。根据这一规律，在数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配