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创设教学情境引导学生创新学习 中央电大08级(春) 教育管理专业本科 姓名:陈金燕 学号: 081100001 摘要：《新课程标准》强调实施新时期教学，应舍弃传统教学中片面强调培养知识和技能目标的观点，必须培养学生学习的兴趣、提高科学素养放在首位。而情境教学是激发学生学习兴趣的最好的手段，在课堂教学中恰当的设置各种教学情境，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生学习欲望，发展创造思维，培养学生的创新意识。教学情境如何，对学生的心理状态、学习效果至关重要。在积极愉快的气氛中，大脑皮层处于兴奋状态，此时思路开阔，思维敏捷，教学艺术能得到最大限度的发挥。目前课堂教学中,仍只注重传授知识，不注重学生学习兴趣的培养，学生被动学习，厌学情绪严重，课堂气氛沉闷。针对这一现象，本文从课堂教学中通过创设适合学生心理特征的教学情境创新学习。 关键词： 小学生 心理特点 教学氛围教学情境 一、小学生的生理和心理特点儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。 ??合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些况况争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法。进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。 ??同时，在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。二、小学生成功条件。 小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，首先，教师要对学生予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，要创设使他们都能获得成功的机会，教师在讲课时，要进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。学习上的难点，使引起学生思维压抑，也是阻碍学生智力潜能的重要障碍,作为教师应化解难点,以促进学生思维的畅通和延伸，让学生。有些学生,特别是后进生,由于他们的学习差,上课他们就带着沉重的包袱，时时感到过重的紧张阻碍他们的思维过程，造成越来越落后，作为教师，必须先解决这一难点，才能让他们学会。例如“在教学求一个数比另一个数多几、少几的应用题”时，为了让学生弄明白题中数量关系，我用图片（白兔和黑兔）和线段图使学生很清晰地明白：求黑兔的只数用减法，使用白兔的只数减去和他同样多的黑兔的只数（边说边拿），这样反复练习，让学生理解其中算里，达到真正学会。教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会知识的来龙去脉，从而培养其主动获取知识的能力。、注重学法指导，培养能力 要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。 会听。 让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当