初中思想品德课中时政境教学的实践研究.docVIP

初中思想品德课中时政情境教学的实践研究 上海市长江第二中学 张琼 【内容摘要】 初中思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做合格公民。创设与教学内容相适应的相对独立又与思想品德教材紧密相联是初中思想品德教学的重要组成部分。 探索收集时政新闻，进行播报将时政与所学联系每周一学期轮到三次既保证每位学生参与，又减轻学生负担设立奖励机制，。 美国加州的海岸边，有一个红杉树国家公园，那里的红杉树长的都很高，可以高达一百多米，树龄也很长，长达一、二千年，有的甚至近三千年。公园的导游最喜欢问游客一个问题就是——这么高的树，你知道它的根能扎多深吗？ 大家七嘴八舌—— 生1：一定很深的，估计也要一百多米吧。 生2：是啊，寿命这么长，肯定根深叶茂嘛。 生3：老师，美国夏天飓风很多的，红杉树又长在海边，根扎的不深，肯定会被吹倒。 …… 几乎所有的学生都认为红杉树的根一定很深。 师：其实红杉树的根很浅，大多只是生长在地层的表皮上。面对狂风暴雨，红杉树为什么能安然无恙呢？ 学生们惊讶得张大了嘴，教室里安静不少。 师：原因就在于每一棵树的根都与其他树的根紧紧地结合在一起，相互扶持、相互支援。 学生恍然大悟。 师：你从红杉树的生存中得到了什么启示？ 学生们踊跃发言—— 生1：一棵红杉树力量单薄，只有团结起来才能抵抗狂风暴雨袭击。 生2：每棵红杉树好比个人力量小，红杉树群好比集体力量大。 生3：集体的建设和发展离不开个人的支持。 …… 在我的引导、帮助下，同学们很快就理解了个人与集体关系原理，这个教学难点也就迎刃而解。 二、抓住内容丰富的生成资源，进行互动。 学生是一个个鲜活的生命，他们带着属于自己的知识、经验、情感、灵性，在课堂中和老师及其他同学对话、共享、碰撞。在这样的情形下，教学不再是静态的毫无生气的教案执行过程，而是动态的生机活力的资源生成过程，所以教师要充分运用教学机智，抓住课堂生成的资源，进行有效的师生互动，以真正满足学生作为学习主人的需要。 在上六年级思品第六课第一框《生活富裕，不忘俭朴》时，为了帮助学生认识到在不同历史时期，俭朴的基本内容和表现形式会有所不同，但俭朴的基本含义还是一致的，我设计了这样一个问题：“说一说老一辈人有哪些俭朴的习惯，你是否赞同这种习惯？为什么？”。 学生们想了想，很快举手的很多—— 生1：爷爷从不买新衣服，袜子破了补补再穿。 生2：外婆剩饭剩菜不肯倒，下顿热热再吃。 生3：喝完的饮料罐牛奶盒、过期的报纸、商品的外包装盒子，外公都要攒着卖钱。 …… 同学们的发言非常积极，有的还很精辟：“爷爷奶奶的俭朴习惯是跟他们生活的那个年代国家物资不足相关的，有些习惯在今天不宜提倡，如剩饭剩菜不能食用，应该倒掉…”，我马上插嘴：“倒掉多浪费啊，有什么解决的好方法吗？”同学们七嘴八舌、议论纷纷，很快达成共识“做饭菜时，要根据吃饭的人数多少来定量，避免剩饭剩菜造成浪费”，我满意的笑了。 这时，有个男孩举手：“我奶奶把水龙头调的很小，一滴一滴的，用桶接住，这样水表上的字是不走的，可以节省水费钱”。话音刚落，班上有几个女生抿嘴偷笑，我知道其实有不少家庭的老人就是这么干的，只是男孩子单纯，不知道这事不光彩，坦然说出来了。我愣了一下，心想怎样既帮助孩子树立正确的是非观念，又能保护好他那颗童真的心呢？ 师：那你赞同这种做法吗？ 生：赞同，可以省下水费啊。 师：那你想一想，你家的水表不走了，那你接到的这些水从哪里来呢？ 男孩子想了想，有些不好意思了…我知道他已经意识到了这种贪小便宜的行为，坑害的是国家集体的利益。为了进一步帮助学生认识省水费的正确方法，我继续追问—— 师：要省水费，唯有节约用水，才能减少水费开支。节约用水，有哪些好方法呢？ 学生纷纷举起了手，发言踊跃。 生1：洗衣服的最后一遍水，攒在桶里，用来拖地板或者冲抽水马桶。 生2：淘米水可以浇花。 生3：夏天衣服少的话，尽量手洗，少开洗衣机洗，节水节电。 生4：在大容量的抽水马桶水箱中放置一个灌满水的瓶子，抬高水位，每次可以少冲掉一点水。 …… 在这堂课的教学设计中，原本是没有“怎样节水”内容的，但由于学生中出现了把贪小当成节俭的思想偏差，所以我就及时调整，把“偷水”转化为“节水”，既能对学生进行道德品质教育，同时又能帮助他们掌握节约用水的好方法，最终也异曲同工地达成“理解、认同俭朴精神”的教学目标，教学效果非常好。 总之，有效的师生互动，是立足于学生真实思考的课堂互动，它尊重学生学习的主动性、潜在性和差异性，想方设法让学生的思维在教学过程中始终处于主动、积极、活跃的状态，最大限度地促进学生思维的发展、触动学生的心灵，帮助学生学会倾听他