北师大版五年级数学上第六单元教学设计.docVIP

第 1 课时 教学内容：摸球游戏 教学目标: 1、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 2、能用分数表示可能性的大小。 教学重点：通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。 教学难点：理解用分数表示可能性的大小。 教学方法：自主探究、合作交流 教学准备：合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。 教学过程： 一、交流中复习旧知。 师：同学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。 1、你认为小青摸出的球可能是什么颜色？ 2、哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？ 3、与同学进行交流。 二、在分析中理解数的表示方法 师：现在盒子里只有2个红球，能否摸到白球呢？为什么？ 那么可以用一个数来表示从这个盒子里摸到的白球的可能性呢？ 预设：用0，因为0代表没有。那么摸出红球的情况呢？ 师：从盒子里一定能摸到红球，我们说此时摸到红球的可能性是1。 谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性是0，那些事情发生的可能性为1？（生举例说明） 三、在观察、讨论中理解数的表示方法。 师出示一个只有1个红球与一个白球的盒子。 师：从这个盒子中摸到红球的可能性是多少呢？ 预设：摸到红球的可能性是一半。 师：如果用数来表示摸到红球的可能性，可以怎样表示？ 预设：1/2 。 师：这个同学说的很好，如果在盒子里在放入一个黄球，那么摸出红球的可能性怎样表示呢？让学生开展分组讨论。（也可以让学生自己想办法，如给每个球标上字母，再观察等） 四、课堂练习： 87页1题、2题。（生小组讨论） 五、归纳小节：用数据表示可能性大小的方式。（可让学生自己总结。 六、布置作业 87页下面的实践活动题。 第 2 课时 教学内容：摸球游戏练习课 教学目标: 1、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 2、能用分数表示可能性的大小。 教学重点：通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。 教学难点：理解用分数表示可能性的大小。 教学方法：小组合作、交流 教学准备：合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。 教学过程： 一、数学游戏。 1、熟悉游戏：小组研究游戏的操作顺序，设计记录单。 2、进行游戏，教师将事先准备好的口袋交给每组（里面的红球、白球个数统一）。 3、教师巡视作指导。 4、各小组汇报交流，并将汇报的结果记录在黑板上。 学生以合作小组进行游戏，游戏时要注意记录结果，组内要合理分工。学生说说自己的猜想，并说出猜想的依据，不要盲目乱猜。最后验证猜想。（让学生在活动中经历试验，猜想与验证的过程。） 二、讨论。 根据给出的两位同学的资料，和学生一起进行讨论。 从概率上讲，小明和小强胜负的可能性各是1/2。但事件发生的可能性又往往受到其他因素的影响，所以两人的胜负会发生变化。（让学生充分认识的事件发生时的不确定因素是影响事件结果的重要因素。） 三、师向学生交代清楚活动的操作顺序：两人一组，然后记录颜色，再放回。记录摸出的红球、白球次数可用画“正”字的方法。 1、组织活动。 师给每组口袋内准备的白球与红球数的比例应相同。 学生两人一组，一人摸球，一人记录。活动过程中，教师要及时进行巡视，以纠正学生可能出现的不当操作。 2、汇报交流并猜想。 每组学生操作完毕后，组织全班进行汇报交流。并将汇报结果记录在黑板上，以便学生进行猜想。也要请他们说说猜想的根据。 3、验证猜想。 请学生打开各小组的口袋，验证猜想的结果与实际结果是否相符。 四、练一练。 1、出示练一练第1题。 学生自己讨论后的出结果（使学生会用数据表示可能性的大小。） 2、教师把第2题编成故事引导学生回答问题。 学生理解如果两种球一样多时，摸出的概率是相等的，所以摸出两种球的可能性都是1/2。（培养学生根据数据判断可能性的大小，还不能忽视随机性。） 3、第89页第3题。 提示学生：由于任选的随机性，故可能出现特例。对此，在解答时，不要求学生作统一的回答。 五、补充练习。 1、填一填： （1）袋子里有4个白球和1个红球。一次就能摸到红球的可能性是（ ），一次就能摸到白球的可能性是（ ）。 （2）明明和小红玩转轮盘游戏。规定指针指到涂色的，明明胜。指到空白的小红胜。你知道明明胜利的可能性有多大吗？ 2、同学们都很喜欢玩扑克牌吧。 （1）一次从一幅扑克牌里抽出大王的可能性是（ ） （2）一次从牌里抽出K的可能性是（ ） （3）若想一次从牌里抽出红心K的可能性和抽出大王的可能性一样吗？ 3、小丽和小红玩飞行棋。轮到她掷骰子，她一次掷出五点的可能性有多大？ 第 课时 教学内容：设计活动方案 教学目标: 1、运用分数表示可能性的方式，能自主的设计一些活动方案。 2、对实际生活中的事件与现象，能运用可能性的知识进行合理的设计。 教学重点：根据事件可