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从细节中感悟 思考中寻找规律 点滴中去升华 数学组网上教研记录 2012-2-8 项目 姓名 理论学习 教育教学研究方向 一堂好课的标准 组内问题及建议 个人职业发展困难或障碍 个人准备为教研组做的贡献 赵永 [美]玛丽恩·莫尔：《研究型教师如何教学》 李志华：《论教师的学生观》 课前案的内容和作用是什么？ 教学定位准确，学生思维水平得到锻炼和提高。做到真正意义上的全纳教学。 不重视理论学习，对实践的理解不到位。所以有时候对一些问题的理解难免偏离初衷，产生对立情绪。 理论水平低，对实际教学中出现的问题不能抓住其本质 做好教研组拓展型课程的研究---开发校本课程 袁雪艳 [美]杰奎琳·格莱尼·布鲁克斯，马丁·G·布鲁克斯：《成为一名建构主义教师》 课后作业的布置与批改方式怎样变化？ 学生为主体、教师为主导、训练为主线学生在一堂课上有“三得”：“名有所得、一举多得、自求自得”。教师做到“三个有”：“心中有本、目中有人、手中有法”。 ?课堂上的训练过程必须体现“三性”，即：“目的性、层次性、广泛性。[美]玛丽恩麦克莱恩 刘栋 《争取学生热爱你的学科》 高文：《教育中的若干建构主义范型》 什么情况需要小组合作？ 学生喜欢并有收获的课 由教学型教研组向科研型教研组努力 对教学研究不能及时深入，教育理论缺失 认真及时完成教研组的各项任务 闫超 [美]Vernon F.Jones Louise S.Jone:《全面课堂管理---创建一个公共的班集体》 课后作业的布置和批改方式 1，学生参与度高；2，学生能把要讲的内容研究到一定程度；3，能体现数学的非学科价值。 目前主要是课堂控制问题，教材不熟悉和题目类型划分能力欠缺。 对于第一个问题结合理论实践各种方法，逐渐学习控制课堂的方法锻炼把握课堂的能力；对于第二个问题，多做题。多看教材教参，多看大纲，思考分析。 首先，做好自身的发展，自身发展好就是对教研组发展最大的帮助。 其次，从自身做起，营造教研组内相互帮助、相互信任、言无不尽的良好氛围。 再次，为各自承担的子课题尽心尽力，争取作出成绩。 孙树志 [美]贝特赛·桑福德：《给研究型教师的建议》 博文主编《哈佛家训》大全集 对学生的课堂表现如何做到及时评价 以学生为中心、以学生主体活动为基础的课堂教学策略。真正做到了“聚焦每一个”、 “激活每一个”、“适应每一个”“张扬每一个”、“优质每一个”。为了让每一个生命绽放精彩他们合理开发“适应每一个”的课程资源。 读书与理论学习相结合；结合小班化的契机，为学生的逻辑思维训练提供更好的方法。 做一个科研型，学者型的教师 加强读书研究；提高理论水平和科研能力。 1、优化教学过程，提高课堂教学质量不断充实自我，以更胜教学工作。、有开放性思想，能够开创性的进行工作，形成自己工作的独有特色。 李秀梅 周汝昌：《燕园名师顾随先生》 胡适：《我们对于学生的希 刘守瑞 柳夕浪：《研究对于中小学教师意味着什么》、 《“教学做合一”的总解释》 预设什么样的问题最能够起到引领的作用？ 能让人去思考，有领悟，感觉有收获的课。 应加强教研气氛的建设 无的放矢，希望弄清指引的方向。 一切行动听指挥