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优化教学环节 打造有效课堂 摘要 英语教学的有效性体现在教师有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。英语教学的有效性体现在教师有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。 好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。常用的导入有复习导入法、唱歌导入法、游戏导入法和提问导入法等等。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。 大部分教师在导入这个环节都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。 导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，但它并不是课堂教学的主体部分。在设计导入时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间的关系。有时，在简短的一个热身Warming-- up或相关的Free talk之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。 二、优化新知的呈现，力求清晰明白 教师很重视对新授知识的呈现，总是左思右想千方百计变着形式想给人耳目一新的感觉，殊不知，教师只备了教材知识而忽略了学生。例如，在进行PEP五年级上册Unit 4《What can you do ?》 Part A Let’s talk时，这一课里学生要学习的词组比较多“water the flowers, sweep the floor, cook the meals, make the bed, empty the trash”，首先教师从谈论自己会干什么“I’m helpful .I can cook the meals. I can…”引出新词组，接着提问“What can you do?”然后为了呈现新词组和教学新句型想方设法创设情境，零乱的情境把学习的知识分割得支离破碎，没有让可以一起呈现的单词词组有机地整合进行整体教学，这样教师教得累，学生也学得累。 三、优化课堂活动设计，打造有效的英语课堂 “活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学，特别是低年级课堂教学的一个指导思想。教师在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？我认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。 1．华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。 适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。课堂上并不是游戏越多越好，游戏是要为英语教学服务的，而不只是追求新颖，热闹。华而不实的游戏费时又低效并不可取。 2．开展真实有效的调查活动 调查（Make a survey）是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”，获取相关信息，在活动中进一步巩固所学语言知识，提高其初步运用语言的能力。但是有的教师几乎把这一调查活动形式当成了公开课的“法宝”，常常是注重了形式而忽视了真正有意义的交流，这样的活动毫无意义。 3.增强活动的多元性和目的性，避免活动重复性和单一性，使各项活动层层递进，步步提高，知识强化的同时，渗透能力培养，达到扩展情意目标的发展，渗透德育教育，创设真实情景，真实交流，怎么样提高活动教学有效性呢？我认为通过以下几种活动，可以提高小学英语课堂教学活动有效性。 （1）创造信息差，提高英语课堂教学活动有效性。 (2)创设语境，提高英语课堂教学活动有效性。 (3)把握提问的质与量，提高英语课堂教学活动有效性。 综上所述，这就要求我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。如果整堂课陷入游戏，说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中，学生的注意力就会放在游戏、活动的表面，并不能真正领悟老师寓教于“乐”的意图。作为一名小学英语老师，我们要知道兴趣只是一种更好的学习的手段，而并不是最终的目的。我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。这样才符合新课标的教学理念和教学目标。 四、关注教学细节，为有效课堂添砖加瓦 俗话说：