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优化数学课堂教学，构建高效课堂 优化课堂教学是深化课程改革的关键和根本要求，也是减轻学生过重负担的一项根本措施。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。随着新课改的深入开展，在新的教育教学理念的引导下，该如何提高数学课堂教学的有效性呢？我认为可以从以下几方面做起： 一、优化导入环节，激发学生学习兴趣 良好的开端是成功的一半，恰当的导入新课,是课堂教学的一个重要环节,它将直接影响到教学效果,也是能否激起学生学习数学的兴趣，调动学生探索积极性的关键环节。如果把课堂教学看作是让学生品尝一块富含知识营养的面包,那么新课的导入就是他们尝试的第一口,如果这第一口就使他们感到索然无味,味同嚼蜡,一定会影响学生的“食欲”,有的甚至会“厌食”、“拒食”。那么，怎样才能有效的导入新课呢？现结合教学内容的一些实际情况举例如下： 1、游戏激趣，导入新课 七年级的学生刚刚跨进中学的校门，年龄较小，对于儿歌、谜语、游戏等还比较感兴趣。所以在教学《用字母表示数》时，我这样引导：同学们，小时候你们念过儿歌吗？今天我们也一起来念念儿歌：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水┅┅唱到后来，一部分同学唱不下去了，声音也越来越轻了，于是，我不失时机地问：“这首儿歌谁能把它唱完？学生说：“这样随着青蛙只数的增加永远也唱不完！”然后我紧接着说：“我能用一句话把它唱完，你们信不信？”这样“一问激起千层浪”，怎么可能？学生议论纷纷。我趁机说：“今天这节课我就想告诉大家如何用一句话把它唱完，同时也相信在座的每一位都能用一句话就把它唱完。不过在唱之前，我们先要做一个准备工作，我们先来学习《用字母表示数》，学习了这个内容以后，不用老师教，相信你们自己都能唱得起来了”。这时他们的求知欲望非常强烈，我也不失时机地引入了新课。 2、联系生活实例，导入新课 日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受.尤其是对比较抽象的数学概念。如讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置” 时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。 3、讲数学故事，导入新课 针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在新课开始之前，我们不要急于提示课题，而是先讲一个与本课题有关的数学故事、寓言、典故、趣闻等来揭示课题，使学生在好奇中思索、探究问题的答案。在这个过程中同学们处于一种“心求通而不能，口欲言而非达”的状态，他们急切地盼着老师把“谜底”揭开，由此非常巧妙地导入了新课。这样可以帮助学生开展思维，丰富联想，使学生一开始就精神饱满、兴致勃勃地投入新知识学习中去，激起学生的求知欲望，在急于释疑迫切要求之下学习。如在学习 “二元一次方程课”时，可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。你想知道他怎样快速解决的呢？ 学生对此会产生很大的兴趣，都跃跃欲试，先由学生按自己的方法来解决这个问题，但发现很复杂，然后老师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。实际上，以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，在平时的课堂导入中，教师可以适当的进行介绍，有时可以起到很好的效果。 　二、精心设计提问，提高课堂教学的有效性 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，好的课堂提问可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启发学生的思维，激发学生积极思考，同时也是培养学生学习能力的重要手段。在数学课堂教学中，我们应重视创设问题情境，激发学生的认知冲突；精心设计和组织问题的，避免随心所欲地提问、无效提问的现象发生等等。通过高效的问题，促使课堂教学有效性得到提高。 1、抓住学生的兴趣点提问。教师的提问，要讲究感情色彩，努力创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的境界，使学生的创造性思维火花得到迸发。教