优化课堂教学 培养学生素质.docVIP

在数学课改中如何实施素质教育 上店镇西村小学 裴向营 课堂教学是培养学生素质的重要环节，在课堂教学中，学生的参与程度直接影响着课堂效果的优劣。但是学生在课堂上的参与不是自发的，教师的主导在为学生的课堂参与起着牵引、推动作用。因此，结合我县目前正在实施的“五步达标”教学模式及自身的教学实际，我认为在教学中应注意以下几个问题； 一、精心备课 备好课是搞好课堂教学的基础和前提。课堂教学活动的高低、效果的优劣在很大程度上取决于教师备课的深度、教材的处理是否得当。上好每节课都必须实现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。因此，教师备课时应做到；备教材、备学生、备教法、备教具。 二、启发式教学 有人曾经说过；“教师不是传声箱，把书本的知识由口头传出来，也不是照相机，把现实重复出来。”传统的教学方法就是把一个知识点直截了当地讲出来，再安排几个例题，凭书讲书，忽视了思想方法的挖掘和思维能力的培养。因此在教学过程中要坚持启发式教学，围绕教学目标科学的设计问题，重视学生在获取和运用知识中发展思维能力。要尽量结合教学内容创设一定的悬念，从而激发学生思维，让学生突破常规的思维方式，拓展思维角度。 三、重视学法指导，发挥主体作用 素质教育强调课堂教学中发展学生的主体性，而主体性的核心就是学生在学习中是否具有主动权。那么，如何才能使学生将他的主动性充分发挥出来，我认为在教学中要以下几点： 质疑 常言道；“为学患无疑，疑则有进。”它包括有疑而问和无疑而问。教师应拿出一些时间让学生相互质疑、答疑，并针对反馈的信息及时解惑释疑。 开展课堂讨论 讨论是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生、学生与学生之间的信息交流。在交流中学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣，因此教师在教学中要引导学生对教学内容开展课堂讨论。但要注意的是，讨论必须要建立在学生自主学习的基础上，没有自主学习就不能进行讨论，那样做丝毫没有意义。同时，要进行讨论，最好是先两个同学讨论，然后是小组进行讨论，最后是全班参与讨论。这样做有利于突破教材的重点、难点、易混点，深化拓展教材内容，开阔学生视野，丰富学生情感，挖掘学生潜力，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 精讲释疑 精讲一是讲学生不易理解和掌握的地方；二是讲学生似懂非懂可能误解之处。它在新课程改革中要求教师占用很少的时间，取得最好的教学效果，使学生能更好地把握本节所学的知识点和疑难点。因此教师备课时要选准知识和智能的结合点，把传授知识同发展智力、培养能力有机结合起来。 适当的练习 在自主学习和精讲释疑的基础上，教师及时启发指导学生练习和运用，促进知识迁移，学以致用。练习的目的是检测完成教学目标的情况，教师可以围绕重点、难点设计不同层次的练习题，且练习题要有阶梯型，由易到难。如基本练习、变式练习、综合练习、提高性练习等。练习的设计要讲究“三要”，即内容要新、形式要活、作业要精；要做到“三性”：即针对性、思考性、层次性。教师可依据练习反馈的信息及时总结查漏补缺。 课堂检测 在学生进行一定的练习之后，教师可以以导学稿为载体，对学生进行当堂检测，以便了解学生的掌握情况。但是，教师一定要注意所选试题要难易适中，有针对性，且题量不要超过教师的预定时间。学生做完之后，教师要进行面对面的一一批改，当面指出问题所在。 课堂小结 每节课最后几分钟要留给学生来对本节课进行小结，学生可以谈有哪些收获、提高，也可以谈还有哪些不太理解的地方。这个环节便于教师进一步了解学生的掌握情况，更有利于教师做出下一步的教学安排。教师需要注意的问题是不要流于形式，为了小结而小结，使小结变为复述从而失去了意义。再一个，教师提问的学生要注意关注不同层次的学生，使教师能得到最为准确的反馈信息。以上几个环节在实际教学中并不是一成不变的，应根据教材内容的特色、教学目标和班级的实际情况灵活应用。总之，真正做到以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，充分发挥教与学两个方面的积极性，是学生变被动学习为主动学习，由“学会”到“会学”，从而培养学生自学能力和创新精神，收到良好的教学效果。 在数学课改中如何实施素质教育 姓 名：裴 向 营 单 位：上店镇西村小学 电 话 2013年汝阳县中 小学素质教育论文