体育教学中学生体育兴的培养.docVIP

体育教学中学生体育兴趣的培养 常州市新北区吕墅中学 邹小红 【摘要】培养学生的体育运动兴趣是进学生自主学习和终身体育锻炼的前提意，是搞好体育教学的有效方法。那么如何培养中学生对体育课感兴趣呢？应从学生的需要层次和体育教学中学生对体育课兴趣不高分析入手，有针对性地改正并加以引导，才能使学生成为课堂的主体,?以提高学生学习体育的积极性及教学质量。 【关键词】?体育兴趣???中学生???培养 兴趣在人对事物的认识过程和探索事物发展规律的过程都具有非常重要的意义。一旦对某一事物产生了兴趣，就会使人聚精会神，全身心地投入到学习中去，焕发人学习的热情，挖掘人无限的潜能克服学习当中遇到的困难，从而使学习的效果大大增加。因此，如何在教学当中有意识的对学生体育兴趣的培养，不但可以有效地实现教学目标、完成教学任务，同时还可以提高教学的效果。兴趣是在需要的基础上产生的力求认识、探索某种事物的心理倾向，由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生。因此，只有了解学生的需要，切实从学生的需要出发才能更好的培养学生的体育兴趣。 1．对学生的需要的分析 1.1生理需要 一个人从事体育运动可以直接获得身体满足，或对体育消息特别关注，观看比赛，欣赏运动员优美的动作，获得体育欣赏的快感。学生学习压力过大、运动不足会导致他们学习效率下降，进而导致成绩下滑，从而引发心理上的压抑感等一系列恶性循环。而体育运动带来的身体和心理上的舒畅感让学生暂时忘掉学习负担，感受到运动带来的自由感和快乐感。 1.2尊重的需要 身体尊重是学生自尊的重要组成部分，而对运动技能学习和身体素质的评价与学生的身体自尊密切关联，对学生的体形、灵敏性、动作美感运用不正确的语言形容会伤害学生的身体自尊。伤害学生的自尊势必会影响学生对体育的兴趣。因此，教师在教学过程中要用极大的耐心对每一个学生给与人性化的评价，避免教学评价的负面影响，充分激励学生的学习和进步。 1.3自我能力实现的需要 人可以通过不断的努力，从自我潜能的实现中获得快乐。体育运动中，学生总是根据自己的能力进行活动，通过运用自己的智慧，实现对运动技能的学习和掌握，感受到自我能力的发展和提高，获得自我能力实现的快乐。需要指出的是一个人的运动能力由于受遗传的影响存在很大的个体差异。因此，如果在教学过程中不加以区分的运用同一个标准，同样的教学方法，势必会导致一部分学生无法通过努力而达到自我能力的实现，使他们产生“挫折感”，而体验不到自我能力实现的快乐。这就要求教师必须通过对教材的加工和教法的改变让每一个学生都能体验到经过努力达到自我能力实现的成就感。 2．对学生体育兴趣不高的分析 2.1自身的身体素质 有些学生由于身体素质差,难以完成规定动作，如果教师不及时引导，或标准过高，对学生太严，这样学生就难以领略体育课学习中各种练习的乐趣，也体验不到成功的喜悦。从而产生一种自卑感，自信心丧失,导致体育兴趣的降低。 2.2对体育缺乏正确的认识 体育认识是指学生对体育的知识性和理性的认识。一些学生认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而已，学与不学没多大关系，身体锻炼与不锻炼效果差不多，不生病就是健康。有了这种思想，对体育课产生了一种消极的态度，对体育就难以产生兴趣。同时随着学历的增长，学业的繁重，对体育的重视程度越来越差，所以使得学生缺乏学习的动机，提不起体育学习的兴趣。 2.3传统教育方式的束缚 传统教育思想的存在直接或间接束缚着现代教育。很多的家长也认为体育学好学坏无所谓,只要文化课学好就行、导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺、同时还宣传这种思想,使学生在上体育课时不思进取,完不成学习任务时缺乏应有的进取心、导致体育课的任务无法及时完成。 2.4教学内容和组织教法的简单 由于家庭的因素，独生子女的骄宠，给学校体育教学的工作带来了一定的难度，若在学校里出了意外，学校会“吃不了兜着走”。为了学生的安全，同时为了应付身体素质的抽查，体育课的教学内容简单，缺乏新意，教学方法简单呆板，练习手段重复，运动负荷强弱波动大，不能满足学生的求知欲和锻炼激情，导致学生感到体育课索然无味，毫无兴趣可言。 2.5教师的自身因素 教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师教学方法不科学,或缺乏生动形象富有情趣的讲解和准确优美轻巧熟练的示范动，或教师责任心不强等因素；其他任课教师不支持学生参加体育活动,是影响学生学习体育的积极性的原因，使学生认为学习体育是没有用的,而且会影响其他文化课的学习。学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等就被这样给泯灭了。学生从事感兴趣的身体练习，就会情绪高涨，精神饱满，课堂气氛活跃，从而加速教学进度，完成教学任务，提高教学质量。 3．培养学生产生体育课兴趣的几条措施 3.1从思想上认识到学好体育的重要性 从思想上认识