听吴汝萍《千以内数的识》有感.docVIP

教学目标：?1、??学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]的数感。?2、??引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。?3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。?教学重、难点：?掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）?教学准备：?计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。师：4个同学的小棒放在一起是多少根？ 生：400根。 师：5个同学的小棒放在一起呢？ 生：500根。 师：在家数100根小棒花了不少的时间，数400根、500根怎么这么快呢？ 生：因为是一百一百地数的。 课件演示：一百一百地数，4个一百是400。 师：想象一下，10个同学的小棒放在一起，是多少个一百呢？ 学生随着课件演示一百一百地数，10个一百是一千。教师板书，10个一百是一千。 师：数数可以一个一个地数，可以一十一十地数，可以一百一百地数，一千一千地数，个、十、百、千都是记数单位。今天我们学习千以内的数（师板书课题，千以内数的认识）。 课件出示只有“个位、十位、百位”的记数器，学生随着记数器的演示理解，个位10个一，换成十位上的一个珠子；10个十，换成百位上的一个珠子；10个百，在记数器上怎样表示呢？ 生：增加一位，千位。 师：怎么想到千位的呢？ 生：前面是个位、十位、百位，后面就是千位。 生：因为10个百就是一千。 课件出示有千位的记数器。 师：记数单位之间有什么关系呢？ 生：10个一是十，10个十是100，10个百是1000。 生：1000里面有10个百，100里面有10个十，10里面有10个一。 师：也就是满十进一，它们之间是十进关系。 师：一千怎么写呢？同学之间试试看。 生：一个1，3个0，因为10有1个0，100有2个0，1000就有3个0。 生：千位上有一，就写1，其他位上写0。 【感悟】：在知识上，学生已认识了100以内的数以及计数单位个、十、百；在经验上，学生已在生活中接触到了千以内的数；在方法上，学生已初步学会类推。在读懂学生知识、经验和方法的基础上，吴老师在教学时充分激活和利用学生的已有知识经验，让学生解决新问题：“数10个一，换成一个十；数10个十换成一个百；数十个百，在计数器上该怎么办”、 “一千怎么写呢 ”？这样的教学活动，恰好设置在学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳”，就能摘到果子，尝到学习的快乐，点燃探究的激情。没有对学习基础的正确把握，就不会有恰如其分的认知冲突，也不会有学生投入的探究活动。 二、读懂学生的学习兴趣 【片段二】： 课件出示千字文。 师：猜一猜里面有多少个字？ 师：猜的对不对呢？数一数。一句有4个字，一排5句，一排有20个字。一排一排地数，你们和电脑比一比，谁数的快？ 生随电脑二十二十的数，数到一千。 师：这篇文章就是以字数命名的，猜猜它叫什么？ 生：千字文。 师：世界各地的文学家、书法家、历史学家一直在研究千字文。千字文上有两个字老师最喜欢，第一个在第231个，你能找出来吗？ 生：是“善”，先找到220，再往下数一排，然后接着数到231。 师：第二个在第224个。 生：是“思”。 师：连起来是“善思”，老师为什么会喜欢这两个字呢？ 生：因为您是善于思考的人。 师：我希望自己是善于思考的人，同时更希望大家也是善于思考的人。 【感悟】：在每个儿童的内心深处，都希望自己是一个探索者、发现者，他们喜欢比赛、喜欢挑战、喜欢游戏。吴老师充分读懂学生的心理，在教学中设计了儿童感兴趣的学习活动，让学生猜一猜文章的字数、和电脑比赛二十二十地数字数、帮老师找指定位置的汉字等，在具体的情境中，让学生挑战自己对数量多少的感觉、挑战自己数数的能力、挑战自己运用数的策略，在愉悦的氛围中感受数量的多少、形成数的表象、认识数的顺序。这一设计可谓独具匠心，吴老师成功地抓住了学生不愿服输、勇于挑战的情绪，让学生积极地参与，主动的体验，既发展了数感，又获得了人文的滋养。 三、读懂学生的学习困难 【片段三】： 师：一个一个地数，9的后面是几？109的后面是几，为什么？ 生回答后，教师课件演示记数器，在个位上拨9个珠子，再添一个，个位满十向十位进一。 师：你还能想到几百零九的后面是多少？ 生：909的后面是910。 师：一百几十九的后面是多少？看你一下子能说几个？ 生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。 生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。 生3：一百九十九的后面应是二百。 师：到底谁说的对呢？（许多同学同意生3的观点） 生2：我改正，是二百