侯文喜班主任工作中的感驱动.docVIP

班主任工作中的情感驱动 侯文喜 文章摘要：班主任的情感影响对于能否与学生形成有利有机的互动关系，能否建立一个团结向上，具有凝聚力和向心力的集体来说，起着重要的作用。对于高中班主任来说，其作用主要体现在以下几个方面：一、可以帮助班主任尽快和学生沟通，达到互相理解、包容、支持和激励的目的；二、用自己的爱心、诚心去感化学生的心灵，去点燃学生心中奋斗的火花；三、用情感搭桥铺路，对学生进行道德教育和精神引导，为道德精神教育创设特定的合适的环境；四、用自己博大的胸怀，尊重学生，宽容学生，用真诚的激励来面对所谓的问题学生。 教师从事的是一项教书育人的伟大事业。说这项事业伟大，主要不在于教书，不在于教给了学生多少知识，而是在于育人，通过老师的教育作用，完成塑造一个活生生的人的伟大过程。而班主任则是这育人过程中最为重要的一环。做好一个班主任，需要具备多方面的优秀素质和杰出能力，比如要有出色的教学水平，要有出色的管理能力，要有勤奋而不辞劳苦的精神，要有博大的胸怀和无私的爱心，等等。而在这些必备的素质和能力里面，我认为，班主任的情感作用对于能否与学生形成有利有机的互动关系，能否建立一个团结向上，具有凝聚力和向心力的集体来说，尤其起着重要的作用。 黑格尔曾经说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。” 梁启超也曾说过：“天下最神圣的莫过于情感。用理解来引导人，顶多能叫人知道那件事应该做，那件事怎样做法，却是被引导的人到底去做不去做，没有什么关系，有时所知的越发多，所做的倒越发少。用情感来激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。” 架起沟通的桥梁，疏通交流的河渠 对于小学生来说，班主任近似于孩子们的偶像，是孩子们心目中的大人物，孩子们对班主任更多的是陌生、畏惧和盲目的依从，那么情感就成了班主任拉近和学生的心理距离，消除陌生感和畏惧感，增强学生学生和老师交流的欲望和勇气的有效办法。 到了初中，随着年龄的增长，孩子们掌握了一定的人生经验，但是这些经验往往是不完整的和片面的，那么这个时期的班主任的情感作用主要应体现在对孩子们人生观和世界观的形成上。 而升上高中，他们已经接近成年，人生观、世界观已经初步形成，他们对社会、对生活、对人生、甚至对于更广阔的空间有着强烈的求知欲望，同时，他们也比以往任何时期都更渴望和周围的环境进行平等的对话和交流，而这个时候班主任的情感作用力也比以往任何时候都更突出地具有了实际意义。 所以，如果高中班主任能够恰当地运用情感这个人世间这个最美丽而又最有效的手段来管理班级的话，那么将会迅速有效地与学生建立起互相理解、互相包容、互相支持、互相激励的良好关系。 有经验的班主任，总是在高中开学的第一天起就努力与学生建立起和谐的关系。 比如，有的老师开学之后就利用一切可以利用的时间逐个找学生谈话，或者深入到学生中去，了解他们的性格、兴趣、志向、学习和习惯，一方面掌握了学生的基本情况，另一方面，更重要的，是让学生意识到他们受到了老师的关怀，他们的一切一上到高中就引起了老师的关注。“我很重要。”这一点对于初到陌生环境的他们来说是一个非常有利的心理暗示。这样，也就很容易的与学生拉近了心理距离。 有的老师则能够开展各种各样的活动来使同学们之间增进了解，如第一节课即让学生们主动上台作富有个性的自我介绍，老师对同学们的优点和初次表现出来的才能给予热情而真诚的称赞；或者开展丰富的班组之间的文化或学科的知识竞赛，让学生在竞争与合作中加深了了解，增进了认识和友谊，同时对老师也初步消除了陌生感，心中自然就增加了认同的情感。 这些做法，都是通过积极发挥情感作用力而使自己与学生达到沟通和理解，从而建立起良好的班级氛围。 倾注爱的营养，拨亮奋进的心灯 情感教育需要教师以自己的理想、信念、爱心、诚心、细心去感染学生，以真情打动真情，以自己为榜样去做出表率作用。苏霍姆林斯基曾说：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、道德等方面的准则，在教师的言行上如能达到和谐一致，那就可以点燃起青少年心中的火花，成为青少年行动的灯塔。”教师在学生心目中是知识的化身、道德的楷模、思想的传播者、人生的引路人。教师与学生朝夕相处，一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。“亲其师信其道”，只有当学生领略教师对工作所倾注以爱，对学生以倾注以爱，才容易使学生激发起学习的热情，从而进一步去影响学生去热爱集体、关心他人、努力学习，这便是一种情感榜样的作用。 特别是高中学生，表面上年龄增长了，智力和思想上越来越成熟，而实际上各个方面还都十分脆弱。这个时候同样也需要班主任老师对之付出自己的爱心，用自己的爱心去感化他们的心灵，去点燃他们奋斗的火花。 我教的上一届学生在高一下学