信息技术与小学语文教的整合策略.docVIP

信息技术与小学语文教学的整合策略 苏州国际外语学校 杜守羿 内容摘要： 人类已进入信息时代，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合学生自主探究信息技术人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 一、信息技术，“激活”学生的学习兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极去获取知识，创造性地完成学习任务。 例如：在教学《生命的壮歌》一课时,因为同学们对教材没有形象的了解,对课文的表述只是停留在文字意义,在教学中，我开篇就运用了录像播放课文，用极少的时间，把同学带入到课文情境中去，并在接下来的教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得到保持，到课文讲解藏羚羊跳崖一段时，用电脑课件回顾，极大的提高了同学们的兴趣，使同学融入到情境之中，思想感情得到升华。 又如教学《闹花灯》时，我首先展现元宵节花灯展的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿灯似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并配以鞭炮声、锣鼓声、欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的音响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的街头真是热闹极了。”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂、视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”Flash作的课件，衬上比萨斜塔，让两个铁球同时从塔上落下，真实的再现了几百年前的情形，对突破教学难点，起到了画龙点睛的作用。在讲读课文中，恰当地运用录像、电影投影可起到化难为易，化敏为简的功效，也使重点易于突破。 小学语文第三册《活化石》这一课“化石”、“恐龙的灭绝”以及地壳运动离学生的知识基础和生活实际把有趣的化石、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前语文教材中包含着丰富的教学内容：有名山大川、名胜古迹的描述，如 《》《》；有奇妙的动物和植物的描写，如《》《》；有自然现象和历史事件的叙写，如《》《》等等。由于条件限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，。利用多媒体手段则可以突破时间和空间的限制，、，学生自主探究　　苏霍姆林斯基说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”语文课堂教学中，自主学习，并非全权下放，教师袖手旁观。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，便是这一模式的具体做法。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，显现思维过程，提供丰富的感情表象，刺激诱发学生思维，为学生架设通向逻辑思维的桥梁，激发他们主动探究，而提高学生学习的效果。 　　如在教学《东方之珠》一课时，就采用网络环境下基于任务的探究性学习方式，学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，充分发挥他们的自主能动性。香港对于同学来说是一个比较有吸引力的地方，但又没有去过，因此理解有一定的难度。教师作为引导者，先进行问题设置，明确任务，为学生提供网站（香港在线）供他们上网浏览，学生以一个游客的身份对自己感兴趣的景点进行浏览并加以收藏，以便交流介绍。通过这种网络创设、教师指导下的学生自主学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成，而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感。它对学生认知结构的形成，促进学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。从中可以看出：信息技术的运用，充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发了自主探究的精神。布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以，课堂教学应突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间让给学生，选择新颖、独特的教学方法，运用信息技术创造有利于学生学习的良好环境，引发学生以主人翁的意识投入到语文学习中的主动性和自觉性。“语学习的外延与生活的外延相等。”生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大