信息技术应用在数学教中的思考.docVIP

信息技术运用在数学教学中的思考 内容摘要:在教育领域，随着多媒体的介入，使得教育手段日益现代化，教育模式新型化。合理使用信息技术进行数学教学可以改进教学方法，激发学生学习兴趣提高教学效率。可使学生快速、有效地获取知识，发展学生的思维。使用多媒体教学，它对提高学生的能力有着积极的作用，可唤起学生自主探索数学的奥秘，激发自主学习数学的激情，激发学生主动参与和合作交流的兴趣，培养学生相互合作的精神，促进学生自主学习的效果。充分利用信息技术进行数学教学，可以帮助学生获取技能，开发学生的智力，发展学生的思维个性，培养学生的创新精神，提高学生的逻辑思维能力。 关键词： 信息技术 数学教学 课程整合 应用 当前课程改革和新课标实施，各门课程都穿插着需要用技术和媒体教学来解决的知识和问题。教师从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到自己的教学中—就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“信息技术与课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国的新课程改革和将来基础教育改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方法发展。所以加强信息技术与各门课程的整合，对于更新教育观念、改变教育的现状、实施新课标、实施素质教育，培养创新人才都具有十分重要的意义。“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者、协调者和引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面， 教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪信息技术教育对传统的教育带来巨大的冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理念，树立正确的学生观、教学观、课程观。另一方面，由于信息技术更新换代快，教师要不断充实自己，不断提高自身的信息素养，掌握必要的计算机软件知识、网络操作知识和课件制作技术，要学会借鉴网上的名师教案、课件和科研成果，实现网上协同备课。 2. 教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。 　　信息技术是一门基础工具课程，作为教师要积极参加培训，提高自己的计算机操作水平，同时要掌握常用的教学软件的使用.例如在必修1学习指数函数的性质时，传统教学只能将代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；但手工绘图有不精确、速度慢的弊端；应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事倍功半的效果。利用《几何画板》则可以如图所示：用鼠标拖动点A，显示函数的不同图象。学生通过观察很容易地发现指数函数的性质： （1）所有的函数图象都过点； （2）所有的函数的定义域都是，值域是； （3）在图中，当,时，函数图象均呈下降趋势，即函数递减；当时，函数图象均呈上升趋势，即函数递增； （4）当自变量取同一个数时，当，越小对应的函数值越大；反之，当，越大对应的函数值越大； （5）当自变量取一对互为相反数时，即与 关于y轴对称等。 3、巧设情境，激发学生的求知欲望　? 情境教育是由情境教学发展而来的。近半个世纪来，中国的教育受凯烙夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。例如在必修1学习函数的基本性质之---最大值和最小值时，可以用多媒体先播放一段壮观的烟花片段：“菊花”盛放（如图 ） 在制造时一般期望它达到最高点时爆炸。那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？如果烟花距地面的高度与时间之间的关系为。烟花冲出什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不止存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的！情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。　　4. 再现过程，培养学生的创新精神　　数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。 如：《等角定理的逆定理》的教学，用《几何画板》先画出任意角和角，使两角的两边分别平行