农村《历史与社会》综探究课存在的五大问题及对策.docVIP

农村《历史与社会》综合探究课存在的五大问题及对策 童海斌 《历史与社会》学科作为一门实践性很强的学科，其课程强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。1、课前明确探究主题、方式和方法 2、组织学生展开资料收集和调查 3、课堂小组交流成果 4、课堂教师及时总结、拓展主题 5、课后继续小课题探究 6、下节课再汇报成果 综合探究活动课是学生课内交流与课外探究有机的结合体，课内与课外都是探究活动的不可或缺的一部分。综合探究课怎么上，没有固定的模式也不受固定空间、固定时间的限制。教师对此要灵活运用，应加强对学生指导，课堂模式无论是探究后的“汇报式”，抑或是探究之前的“准备式”，都应遵循着“从实践中来，到实践中去”的原则。 以《历史与社会》八年级（上）《过年：感悟我们身边的传统》为例，课前倒底让学生去探究些什么呢？教师必须事先精心备课，抽时间跟学生一起分析课堂结构，拟定出探究的子课题，这是很重要一环，是综合探究课的序幕。有了探究的内容还不行，必须明确探究的重点，探究内容按哪几种层面展开。这些探究的方式方法都是学生受用一生的本领，正可谓课标所言：“综合探究不在于什么结果，而重在于能力的培养。”如在《探究我们身边的传统》一课，让学生去探究身边的哪些传统呢？重点探究什么？次要探究又是哪些？怎样分门类探究？我先给学生分析了本课探究的主旨，然后拟出重点探究项目应是：春节、元宵节、中秋节 泼水节、火把节。次要项目是：清明节、重阳节、端午节、古尔邦节等。那么怎样分类进行有效探究呢？学生依次归纳出：可按传说、风土人情、变化成因、生活中的影响、其他等项目进行逐一探究。这样教师可画出如下表格供学生探究参考。 内容 项目 传说 风土人情 变化成因 生活中的影响 其他 重点探究项目 春节 元宵节 中秋节 泼水节 火把节 次要探究项目 清明节 重阳节 端午节 古尔邦节 （2）探究成功的关键还在于教师必须建立完善相关的课外小组合作机制。如明确小组组长职责、小组内部成员分工、成果记录及汇报制度、课外小组合作成果评价机制等。为节约时间，突出小组探究的效益，对各小组的探究项目教师要作必要的分工协调，避免重复和无效劳动。 （二）充分挖掘利用好现有条件，不断创造条件，让学生探究“有米可炊“。 （1）针对农村学校的课程资源缺乏问题，教师要不气馁，应立足现实，争取主动，不断向学校呼吁要求增加相关文字资源和实物资源、音像资源等订阅和购买。让学生充分利用好现有学校图书馆、阅览室、班级小小图书室、镇文化站的图书条件；向学校申请计算机房全天候开放。（2）教师要做生活的“有心人”，不断积累资料。学生在课后探究，教师也没有闲着，也要针对性展开对其中某一个子课题的探究。探究的成果也可作为课堂大家共享的一份成果。（3）积极推进班与班、校与校之间横向课程资源的共享与交流。综合探究课后，教师要对学生探究成果作一次分类汇总整理存档，探究的成果以图片、文件、声音、视频等形式发表在学校网站上或刻录成光盘，能为下一届学生的探究活动提供更有效的帮助。 （三）综合探究课的课堂应是学生之间展示成果、凸现主体的舞台，教师退居幕后仅作必要的指导和总结。如《过年—感悟身边的传统》一课时，各小组纷纷派代表主动去台上展示自己的探究成果，图片、文字、音乐、VCD视频……。成果可谓丰富。大家在图片、文字、鞭炮声、新年歌声中，听着“过年”来历的故事，享受着对上对联那成功的喜悦……，着实过了一回丰盛“年”。如上正是一堂值得推崇的综合探究课。 （四）综合探究活动要关注地方课程资源形成，教师要有课程资源生成意识。人教版《历史与社会》课程标准指出：“要注重社会实践能力的培养，力图加强学生学习与社会现实之间的联系。鼓励教师开发和利用当地和本校的课程资源，让学生动态地观察，体验社会生活，学会综合地理解和运用人文社会科学的知识和技能，为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。”1）收集并熟悉桃花岛地图。（2）学生以小组为单位利用双休日时间提前游览桃花岛某景区，绘制桃花岛景区导游图。如在《来自家乡的报告》综合中，要求学生去自己所在的村镇了解村级经济发展情况，农村土地使用情况，渔农业生产状况。由于材料直接取材于学生亲手搜集的且十分熟悉的生活空间，所以学生课堂交流讨论起来十分热烈、兴奋，俨然是的小主人，很有一番为家乡建设出谋划策的主人翁的意识桃花岛旅游资源种类齐全，人文景观丰富，31平方公里的风景名胜区内有桃花峪、大佛岩、塔湾金沙、安期峰、悬鹁鸪岛、桃花港等六大景区，共12大景观、60余处景点。其中射雕影