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农村初中数学教学中创造性地使用教材研究 广西壮族自治区东兰县拔群中学　韦鹏程 ? 关键词：课程标准；教学资源；创造性；创新能力 ? ?? ??教材是我国学校教育的主要课程资源，但它不是唯一的课程资源，新课程认为除了课本，教师和学生也是重要的课程资源。在当前新课程下的课堂教学中，很多农村教师感觉难以适应， 有的教师认为，将教材讲深讲透就是完成任务。这是不会“用教材”，而仅是简单地“教教材”。 农村初中教师应如何正确地使用好新课程实验教材呢?结合本人使用人教版新教材过程中获得的一些体会，我认为可以从下面几点去实践与思考。 ? 一、???????? 正确理解新课程下的新教材的编写意图 ? 《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）下的新教材注意学生经历从实际背景中抽象数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，重视引导学生运用所学的知识和技能解决实际问题。总体上说，体现三个“新”： （1）理念新。 新教材注入了以学生发展为本的现代教育理念。通过课程和知识结构的调整，学生的活动时间和空间在课程教材中获得合法地位，确立了学生在教学中的主导地位，新教材提倡学生参与确定学习目标，学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。（2）内容新。 内容新首先表现在综合化，这是新教材的一个重要突破。根据课程计划，初中阶段设置分科与综合相结合，新教材综合化趋势主要表现在：重新审视传统的学科分类体系，弱化学科界限，改变单纯以学科的逻辑来组织课程内容的做法。（3）体系新。 新教材注重学生生活经验和社会科技的发展，遵循学生身心发展的规律。新教材改变了过去过于注重知识体系的严密、完整的做法，强调为人的终身发展打基础。促使学生积极主动地学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。 ? 二、???????? 创造性地“用教材”的实践与思考 ? 《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材”。教材是育人的媒体和手段，教材是为教师完成教学目标而提供的范例，是一个载体，教师不仅要解释教材，而且还要用教材做“诱饵”，去“钓”起学生思考的“鱼”。同时，以教材为中心，适应向外延伸，可以是内容的，也可以是形式的。教材，在这里只是一条知识之“舟”，是一座能力之“桥”，是一个心灵洗礼之“池”。因此我们就有必要对新教材进行研究和挖掘，应把新教材作为课程资源，用出个性风格和特点，而不是生搬硬套简单地“教教材”。 ? 1、 根据学生实际，对教学顺序进行适当的调整 ? 根据不同地域、不同学校环境、不同学生实际及学生的认知水平等情况，可对教材内容的顺序进行适当的调整，以更有利于提高自己的教学效果。如七年级（上）“3.4实际问题与一元一次方程”这一节，是探究“销售中的盈亏”。教材给出的问题涉及进价、售价、标价、利润、利润率、打折、盈利、亏损等问题，农村学生对这类问题（名称）都不是很熟悉，要使用使学生直接对“盈”或“亏”进行判断，难度较大。若把“分析”的例子提前作一个合作探究并帮助学生理解上述概念的意义，再让学生自主探究“销售中的盈亏”问题，接着解决教材第108页中的“综合运用”第4题，学生可易于尝到自主学习的成功喜悦。这样调整更符合学生的学习实际，也符合学生的认识规律，有利于学生对知识的探究和掌握，增强学生的成就感和提高学生的学习兴趣。 ? 2、 对教材内容进行适当的调整 ? （1）对教材内容进行适当的补充。我们在使用教材的过程中，根据本校实际需要对教材内容进行适当的补充，以便更加符合学生的需要。例如，在数学课堂上，适当地介绍一些数学家的故事、数学趣闻和数学史，由于数学史料涉及数学概念的产生背景及发生、发展、演变的过程，就便于学生了解数学概念的全貌，对学生的学习具有启发作用。如学习七年级（上）“1.1正数与负数”时，可介绍“负数是中国人最先使用的”及《九章算术》中有关负数使用的记载。又如学习八年级（下）第十八章“勾股定理”给学生补充我国古代数学家刘徽、赵爽的故事和关于勾股定理的证明与运用及数学成就《周髀算经》，这样可以丰富课堂内容，拓展学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，并体会数学在人类社会发展中的重要作用。又如，在上到八年级（上）“15.1乘法公式”时，先给学生讲故事：从前，有一个狡猾的庄园主，把一块边长为a米的正方形土地租给张老汉种植．第二年，他对张老汉说：“我把这块地的一边减少5米，相邻的另一边增加5米，继续租给你，租金不变，你也没有吃亏，你看如何？”张老汉一听，觉得好像没有吃亏，就答应道:“好吧”．回到家中，他把这事和邻居们一讲，大家都说：“张老汉，你吃亏了！”张老汉非常吃惊．你知道张老汉是否吃亏了吗？学习了本节课的知识，你将能轻松地