刘光明,浅谈职业中学师怎样克服消极心态.docVIP

浅谈职业中学教师怎样克服消极心态 阜阳市第二高级职业中学 刘光明 2014.4.6 【摘要】 随著科技的进步和生产力的不断提高，职业教育在整个教育中的地位变得愈加重要。但是在一些中等职业学校里，由于职业中学的特殊性，不少职业中学的教师在工作中感到疲惫、无力应对，对自己的工作价值、意义产生迷茫感，在工作中出现厌教、懈怠、慵懒、缺乏工作热情、缺乏创新的积极性等消极的心态，很大程度上影响了中等职业学校的进一步发展。下面本文就职业中学教师怎样克服消极心态这个问题作了一些探讨。在文中主要分析了职业中学教师消极心态形成的原因，并对症下药提出了几点建议。 【关键词】职业中学 成就感 消极心态 关键性问题 应对策略 【正文】 职业中学的教师常常会有这样一种感觉：职业中学的学生太差，在教学教育工作中根本就找不到“成就感”。所谓的“成就感”，是指教师在教学过程中的施展才华满足感，对工作意义的肯定和教师人生价值的实现。职中教师在教育工作有相当一部分教师都存在对职业教育感到厌烦、疲怠、慵懒的消极心态。消极心态是指教师在工作过程中缺乏探索创新的激情和动力，在教学工作中表现为慵懒、对备课不用心不充分、消极的工作态度等各种不良现象。他们会认为自己担任的工作很难使学生们学到东西，教学工作没有太多的意义，认为职业中学的存在没有太大的必要，消极地认为在职业中学工作只是浪费青春、虚度人生，造成职业中学教师一种心理上的严重的困扰和负担。因此，在职业学校里，大部分教师工作没有热情，得过且过，对教学教育工作马虎应付、按部就班，对学校的教科研、对教学模式创新的探讨等不感兴趣。职业中学教师的这种消极心态很大程度上影响了中等职业学校的进一步发展。????职业中学作为职业教育中最基层的一个中等职业技术教育学校，接受所有不同程度和愿意就读中等职业中学的初中毕业生，为社会生产提供大量的最基层的职业技术工作人员。职业教育的发展离不开各职业学校的实践研究、努力进取，离不开职业教育教师的不断探索、创新，所以职业中学教师怎样克服消极心态，是职业教育发展的迫切要求，是教师确立人生目标、坚定从事职教工作的信念、定位自己人生价值的一个关键性问题。????要解决问题还要从问题产生的根源入手，为何在职业中学的教师会找不到“成就感”，产生消极心态呢？这要从职业教育的特点和教师自身心理因素两方面去探究，造成职中教师消极心态的原因主要来自以下几个方面,针对这些原因及职业中学的特点和职业教育的特点，结合我个人在职中工作中的一些体会，对职业中学教师怎样调适心态积极投身到职业教育中提出一些有针对性的解决问题的应对策略： 　 关键性问题一：社会各届及教师对职业中学办学价值取向的认识误区????近十年来，我国职业教育发展受到国家领导的高度重视，重视职业教育的呼声越来越强烈，职业教育规模不断扩大，特别经济改革和发展给职业教育不断地注入动力和活力，也给职业教育带来了机遇和挑战。但社会各届仍有许多人对职业教育的价值取向存在认识的误区。尤其是对职业中学的认识误区。????职业中学作为职业教育里最基层的一个领域，她接受所有选择了读职业中学的初中毕业生，包括一些因成绩较差进不了普通高中的学困生或因家庭经济拮据希望早点出来工作的学生，还有一些甚至是因为打工年龄不够在家闲着家长又不放心的问题学生，学生的素质、知识水平参差不齐。听说曾有某领导说过这么一句话：多办一个职业中学，少办一个监狱。这让人感到无奈和悲哀，在大社会的眼睛里，职业中学就是这样一个功能，仅仅为了管教孩子，防止孩子犯罪而进监狱？教师在社会环境中也受到类似的一定程度的影响，不太明白或根本不明白职业中学的办学宗旨和对社会建设的重要作用，对自己为什么要做、自己在做什么样的事情、自己做的事情对社会有何意义并不清晰明确。????应对策略：正确认识职业教育的内涵，了解职业教育对社会的重要作用，热爱职教工作。????首先要热爱自己的工作，才能在自己工作的领域展现才华，获得自身素质修养的提升、获得工作的乐趣。而职中教师不喜欢职教工作多半来自对职业教育价值取向的认识误区。职中教师应重新认识职业教育，了解职业教育的真正存在价值。吴祖新在《试论职业教育的价值取向》一文中分析，职业教育处于社会经济系统和教育系统的交联部位，也就是在文化体系表层结构和深层结构的交界处。职业教育的价值取向会随着科技进步和生产力水平的提高发生变化，尤其是高新技术在生产上的广泛应用，需要大批智能与体能相结合的新型职业人才，“学历社会”将逐渐转向“职业资格社会”，用人单位将越来越重视员工的职业生涯和职业资格。可以预见，在不久的将来，个人对职业教育的价值取向能实现求职谋生和个体发展的统一，届时职业指导将成为职业教育系统中不可缺少的重要组成部分，在全社会广泛地开展起