小学五年级语文试卷评估材料概要.doc

阳泉十中小学部2013-2014学年第二学期五年级语文 学生学业测试试题评估汇报材料 2014年6月，我们学校在学期末组织了小学一至六年级各科教学质量监测工作，现对五年级语文学科教学质量监测分析如下。 一、命制规划 （一）命题指导思想 这次试卷命题体现了语文课程新的教育评价理念，以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨紧扣课程标准，以教材为基本点，坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域注重了学生对字词的掌握情况的考察，更有学生知识的积累迁移，分析问题的能力，这些试题不仅充满了人文教育性，还富有生活气息和时代气息，培养书写书写不够端正，字体潦草不规范书写情况不容乐观。, 再现语文评价的新生命。 ?《课标》指出: 语文课应植根于现实、面向世界、面向未来。为此, 试题应与时俱进, 使学生在答题时体会到语文是这样的鲜活。 2、回归社会生活, 彰显语文评价的新理念。 ?《课标》中彰显了这样一个新理念: 语文源于生活, 在生活中学语文, 到生活中用语文。我们在设计试题时, 注重选择社会生活的内容, 努力培养学生在解决实际问题的过程中学语文、用语文的能力。这样的试题生活气息浓郁, 体现了让生活走进语文、用语文描述生活的新理念。 3.衔接课内与课外, 凸现语文评价的新特色。 《语文课程标准》(要求评价既要关注“三维目标”, 又要落实“五大板块”; 既要注重书本知识的学习, 又要注重课外知识的积累, 从而全面评价学生的语文素养。《课标》强调扩大学生的阅读面, 增加阅读量,倡导“多读书、好读书、读好书”。为此, 试题内容要延伸到课外, 促使学生学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人。这样的试题引导学生从课内走向课外, 达到语文教学课内外衔接、校内外沟通、学科间相融合的境界。 4.渗透综合性学习, 构建语文评价的新格局。 ?《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发, 设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。为此, 要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面, 就应增设这两方面的客观试题。“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。 5、抓牢基础，拓宽知识面 从近年的语文考试试题来看，光靠死记硬背是学不好语文的。因此，在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。 2013---2014学年第二学期五年级期末测试卷双向细目表 题项 题 目 题号 知? 识? 点 考 试 水 平 题型 取材 分 值 合计 知识 领会 运用 分析 积累运用 拼音， 写本册书中，要求会写生字组成的词语。 √ ? ? ? 客观 课内 选择加点字读音完全正确的一组 2 检查本册书中。 √ 客观 课内 1、按要求写词语 2、按要求写成语 3 1、正确书写，区分三个表示“看”的词语 2、积累相关成语 √ ? ? ? 客观 课内 根据学过的内容填空 4 检查积累情况 √ ? ? ? 客观 课内 阅读《（） √ √ 主观 课内 ? ? ? ? 25 2 人物的描写方法以及人物的崇高品质 √ √ √ 主观 课内 阅读题 ?（二）1 给加点的字选择正确的读音 ?√ √ ? √ 主观 课外 2 联系上下文解释词语 √ √ ?√ ?√ 主观 课外 3 填上关联词 ?√ √ ? √ 主观 课外 4 反问句改成陈述句 √ √ ? √ 主观 5 理解句子 ?√ √ √ √ 主观 课外 6、 根据自己的理解说说自己眼中的上帝是个怎样的人？ √ √ √ 2 7、 例举 “一个有缺陷的人，最终成就一番事业” 的事例。 √ √ √ √ 4 习作习作 1 ? ? ?√ √ √ 主观 课外 参考答案： 积累运用： 1、祷告 船舱 辉煌 姹紫嫣红 丞相 放肆 幼稚 敛声屏气 2、（C） 3、（1）睛 、睹 、暇； 应接不暇 熟视无睹 目不转睛 （2）含有故事的成语：精卫填海 愚公移山 入木三分 形容人物外貌的：文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 4、（1）对联：地满红花红满地 天连碧水水连天 （2）宋 辛弃疾 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 （3）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 （4）史记 司马迁 廉颇 蔺相如 完璧归赵 渑池之约 负荆请罪 刘关张桃园三结义——生死之交 操纵自如 手忙脚乱 怎么拥挤 左拐右拐 让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？ 你给我保护 ，我给你美丽！ 阅读展示台 5、b