初中思想品德课如何指学生自主学习.docVIP

《初中思想品德课如何指导学生自主学习》课题 第一阶段研究总结 课题研究组执笔人：张树华 一、课题的提出 ?“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识，学生被动地接受老师传授知识。”封闭的教室、固定的教材书、单一强制的教学过程组成了基本的教学环境，书本、粉笔、黑板构成了基本的教学媒介。在这种讲解接受式教学模式下学生们变成被动接受知识和教诲的容器，变成了协助教师完成教学任务的帮手，自然而然，他们的学习热情、创造兴趣、个性思想得不到充分的发挥。在这种的思想政治课教学过程中，在教师一味空洞的说教下，单调、沉闷和压抑充斥着学生的学习过程，学生的主体地位自然无法得到充分地体现。 新课改目标明确提出要让学生学会学习 、学会生存、学会做人，并强调的终极目标是学生学会学习。学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、促进者、辅助者现在的课由于应试的原因，课堂教学主体倒置氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习的机会很少，其结果是：学生在学习上依赖性强，学习效率低下，厌学情绪明显。虽然我们也已经意识到这样的危害，试图从根本上改变这种状况。 ?二、研究的理论? 本阶段，思品课学生的自主学习，巩固学生课堂上的主体地位，调整教师的指导观念、行为，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。 ?三、研究的目标 我们从对学生负责、对教学负责、对教育负责的角度出发，对初中思想品德课学生自主学习方法指导策略进行了研究：一是学生自主学习的现状和成因；二是学生自主学习的类型和方式；三是学生自主学习的困惑和解决办法；四是学生自主学习的策略指导及能力发展性评价等四个方面进行探讨，试图构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法和策略，并最终培养学生终身自主学习的能力。? 四、研究的主要策略指导及原则? 课堂教学一般包括四个基本环节：一指向性的情境设计应是学生较为熟悉的或能够理解的生活实例或教学材料激起学生心理上的疑团，使学生感到需要问一个“是什么”、 “为什么”、 “怎么办”。二启发诱导学生自主探求，发现知识，充分发挥学生的学习潜能，自主探求，可以小组合作完成，充分展示学生的探求水平。三展示、交流学生探求问题的思路和方法，让学生充分展示，交流、比较、讨论，加深对知识形成过程的理解。第四有自我认识，进行回顾与总结，从而产生新的矛盾、新的问题，教师要正确认识生成的重要价值，把握学生探究的最佳时机，鼓励学生开始新的学习。（二）培养学生自主学习的习惯 ? 逐步养成积极参与、主动探究，不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇于另辟蹊径的自主创造性学习习惯自主学习习惯：（1）多角度思考的习惯。（2）质疑问难的习惯。（3）手脑结合、注重实践的习惯。（4）分工合作的习惯。（5）广泛吸取多方面信息的习惯。（6）整理知识、构建知识结构的习惯。培养策略：（1）正面鼓励。（2）实践引导。（3）强化练习。（4）分层实施。 （）对学生学习活动的能力发展性评价 评价体现“以人为本、多元参与、和谐发展”，学生是不同的生命个体，在性格、能力、知识结构等多方面是有差异的。让每个学生都有发光的时刻，都有成功的喜悦。情感态度合作交流方法技能实践活动学习成果?五、主要措施和体会 ? 对学生进行较全面的“自主学习”的问卷调查。通过对问卷调查的结果进行分析，：? 1、大部分学生在学习中比较喜欢参与小组形式或比赛形式的学习活动； ?2、很多学生缺乏学习的计划性；? 3、只有少数的学生在平时会刻意地留意身边的问题；? 4、对学习内容缺乏必要的好奇心，很少有学生在老师没有要求的情况下自己去探索书本内外的知识；? 5、极少有学生在学习新知后会联系到一些希奇古怪的问题； ?6、学习有困难时第一时间找的是家长、同学而不是老师，更不是自己找资料解决；? 7、学习意志力普遍薄弱。 影响着学生“自主学习”第一：学生的学习“动机愿望”和“习惯意识”是形成“自主学习习惯”的内驱力。某些学生如果喜欢上了某科课程时，会很渴望能经常上这科的课，而且都能保持很高的兴趣；当他们上不喜欢的课时他们可能会觉得在“受刑”。第二：元认知水平高低是自主学习方式形成的主体因素。元认知是对自己认知过程的自我了解和调控，“学生强烈希望自己拥有某些能力时会愿意深入了解自己的基本情况”。第三：学习策略和认知风格是自主学习方式形成的关键因素。学习策略决定着学习的方法性。学习决定着学习的认知风格决定着学习的态度主动出击，争取学习机会第四：学生的性格决定了学生个体的活动能力外向型性格的学生比内向型的学生在学习中更能获得主动，表现出更明显的主动性、自主性。内向型学生的学习情感体验比外向型学生更深刻。