例談在数学教学中如何发挥学生的主体地位.docVIP

更多免费资料请访问：豆丁教育百科 例谈在数学教学中如何发挥学生的主体地位 济宁市实验中学 贾锋 笔者认为一堂课是否成功，关键不在于教学任务是否完成，而在于是否发挥了学生的主体地位，是否让学生的思维过程展现得淋漓尽致，是否让学生学有所得，思有所悟，下面仅以下几例来说明。 案例1. 笔者在前一段时间高三第一轮复习中，讲曲线的方程时，遇到这样一道习题：设点A（2，0），点B在圆x2+y2=1上，点C是∠AOB的平分线与线段AB的交点，求当点B运动时，点C的轨迹方程。 CA C A B 0 x y 解 在△ABC中由角平分线性质定理得 ∴ y设C（x，y）、B（） y A·图(2)BOx A · 图(2) B O x 又因为点B在圆上 ∴ 当时讲完这个题时，笔者让同学们再反思一会，以便接着讲下一个题，结果一个学生甲站起来说：“老师，若B在如图(2)所示位置（即点B是圆与x轴的交点），则∠AOB=0o，那么∠AOB的角平分线还与AB相交于一点吗？也就是说轨迹方程应该还有一段，即y=0（1≤x≤2）。”当时我一听就愣了，因为我课前根本就没考虑到这一点，况且这一节我还有许多问题要讲，但我并没有粗暴地对学生简单地说一声：“你想的不对”，而是对他说：“你这个想法比较新颖，但对不对，我们还需要验证一下，为此我给你们十分钟考虑时间，大家议论议论。”实际上我也是给自己一个思考的时间。十分钟马上快