在语文教学中怎样贯彻双基教学 毕业论文.docVIP

在语文教学中怎样贯彻双基教学 摘 要 《新课程标准》实施以来语文教学呈现欣欣向荣的景象然而不可否认在语文课堂教学实践中还有些做法值得我们关注与思考。一方面单纯追求课堂气氛而忽视语文双基知识。当前课堂气氛是否活跃成了评价一堂课是否成功的重要参照标准为了避免课堂上冷清、沉闷场面的出现,在教学设计时往往把能调动学生积极性的活动带入课堂结果一堂课虽热闹但语文元素却少之又少。另一方面,过于突出强调语文人文性而淡化工具性。因为特别重视对语文人文精神的挖掘而对字词句等基础知识教学几乎不愿提及。课标强调语文人文性与工具性的统双基是语文学科工具性性质的体现新课改如何双基如何继承和发扬语文双基教学传统是一个需要认真思考的重要课题。语文课作为一门工具性极强的课程双基教学有其重要的意义新世纪语文双基应该赋予新的内涵。这就要求在新课改背景下教师对双基的认识要与时俱进双基的内涵和意义 I 前 言 1 一、走进新课改，走进历史教学 1 1．历史教学改革的亮点 3 2．历史教学的不足 4 （1）历史课程地位得不到保障 4 （2）非历史专业教师的存在，对历史教学的影响 4 （3）政策性教育衔接问题导致初中历史教学任务加大 6 （4）由于实际教学困难导致教育政策得不到充分实施 6 3．从历史教学看当代中国教育改革 9 二、我对历史教学方法的几点思考 9 （一）注重历史细节，感受历史课魅力 10 （二）浅思维在课堂中的运用 10 （三）历史教学应注重引导学生时空结合 11 （四）诗歌，小说在历史教学当中的运用，不乏多一点自创顺口溜激发学生兴趣 11 结 论 12 参考文献 13 谢 辞 14 前言 我国基础教育历经十年课程改革，中小学教育已逐渐走上了素质教育的正轨。作为一名在基础教育一线工作的教师，我想把自己在工作中得实践经验分享一下。在新课程下，无论是从课堂气氛还是学生主动学习性都比以前加强，但在实际语文教学中，我们往往把课堂教学的重心放在了过程与方法上，注重学生主体的情感态度与价值观，从而对基础知识和基本技能有所忽略。这对于当下新课标提倡语文是“人文性与工具性证的统一”不相符合。基于这个基础，我想充分利用’自己的工作实践经验，利用引证法，对比法，列举法等方法表达自己的观点，，由于个人水平有限，涉及不到之处希望大家能给与谅解，多多指教！ 一 走进新课标，走进语文“双基”教学 当前，新一轮基础教育课程改革正在全国深入进行，作为这次改革的重要成果──《九年义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）的公布，代表了语文教育改革和发展的方向。《标准》第一次系统地从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标，并使之具体地、综合地体现在各个阶段的目标中。这不仅仅只是一个设计思路的转变，而是教育思想和观念深刻变革的结果。关于语文课程的性质，当年提出“工具性”无疑是有积极意义的，在今天来看，还仍然有它的现实意义。但是片面强调“工具性”，的确产生了相当程度的消极影响，于是语文教育界对此进行反思，提出了“人文性”。放眼世界范围的教育领域；20世纪二十年代以来，科学主义和人文主义两大思潮的论争，始终没有停止过。国外教育领域的两大思潮之争和我国语文教育界的“工具性”与“人文性”之争，是社会及教育发展到一定时期必然产生的一个过程。科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，可以成为人们的一种共识，也反映了社会各界对语文教育的共同期望。现在还有一些不同意见，我们可以继续讨论，在这里不准备再展开。我相信，“工具性与人文性统一”的提法符合当前课程改革的基本理念，也有利于课程目标的展开和实施。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。?叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。[] 于是在课堂中我们往往会发现老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。比如,教学老舍的《草原》这篇课文,把终极目标只锁定在让学生理解草原不仅景色美丽,而