学生作文与校园电视的整合研究（结题报告）.docVIP

学生作文与校园电视的整合研究 （结题报告） 课题承担单位 深圳市育才教育集团第二小学 课题负责人 张井道 联系电话职称 小学高级教师 课题组成员 刘东、张海青、胡王丹…… 课题立项时间 2009年 10月 课题完成时间 2010年10月 摘要：随着新课改的逐步深入和推进，信息技术在教育领域的应用普及，许多中小学校都建立了校园闭路电视系统，校园电视台的发展，为学生提供了一个锻炼自我、拓展视野、培养兴趣、提高技能的有效平台。让电视走进学生作文，让学生作文生动具体可感，作文变得轻松活泼富有趣味， “电视作文”的雏形在我们的策划下诞生了。学生既满足了观看电视节目的愿望，又很好地解决了无材料可写的难题。通过一段时间的试验，学生的写作兴趣被激发了，写作水平也提高了。 关键词：学生作文，校园电视，整合 课题研究背景 在当前的语文教学中，教师最感头疼的问题莫过于让学生写作文。学生对作文的概念思维是抽象的，没有生气的，或者说有时候干脆没有实际意义的，就是说作文往往是空洞的或是离现实的存在比较远。传统的作文模式，不仅在一定程度上束缚了学生逻辑思维的发展，而且还会给学生带来写作的心理障碍，阻碍其语文写作水平的提高。如何让校园电视服务于作文教学？把学生作文与校园电视有效整合，发挥出电视媒体应有的功能和价值，特别是学生的媒体素养急待提高，通过提高媒体素养从而提高学生写作兴趣和水平是本课题需要着力研究和解决的问题，即电视就是让作文的抽象的概念产生实际的意义，和活生生的现实联系起来。教师如果能够合理利用电视媒体，就能弥补学生写作素材不足的缺陷，为他们的作文开辟出新的途径。 课题研究的主要内容（研究问题要点） 1、校园电视如何为作文教学服务 利用电视直观形象的特点进行教学，通过收集整理教学各种影音素材、经过加工制作，创设教学情景，使作文范例活起来，作文教学更加生动活泼，课堂教学变得生机勃勃，从而激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高教学效果。通过研究，让校园电视成为一条便捷而有效的作文教学传播途径。 2、作文和媒体素养的整合 优秀的学生作文应该是文道合一的，通过校园电视传播学生优秀作文，既能给学生以写作的启迪，又能树立正确的思想品德导向，培养良好的行为习惯，同时摄制学生电视作文给学生提供一个锻炼自我、拓展视野、培养兴趣、提高技能的有效平台。通过研究，在提高学生作文兴趣和能力的同时，又能渗透媒体素养教育，从而实现有效整合，达到一箭多雕的作用。??? 3、打通两种思维 作文是一种文字的表达，电视是一种视听觉的表达?。文字是抽象的、概念的思维，如何通过电视制作手段将其转换成具体的、形象思维?，作文与电视两者之间的转换需要研究。这个过程，需要知识和技能的支持，更需要思维方式的转变。 三、课题研究方法 总体思路：调查问题——分析原因——制定计划——逐步推进——成果总结 1、实验法。采取对比实验的方法，开展学生作文与校园电视的整合研究； 2、行动研究法。根据实施过程的具体情况进行动态调整，调动师生及家长参与的积极性，全员、全面、全程开展课题研究； 3、逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。 课题研究的过程 学校春笋电视台与精葵花文学社刘东老师联手共同进行这一课题的研究，聘请了蛇口电视台主播王艳老师和南山区信息中心王宪功老师参与课题指导。 1、先看后写 通过调查，我们课题组了解到学生对动画片情有独钟，个别学生也热衷于观看《动物世界》和《人与自然》。因此，我们建议刘东老师对文学社学生布置作业时，让学生根据自己的爱好选择观看这些节目，看完后，将节目内容写到日记中，写出观后感。学生不但可以兴致勃勃地观看电视节目，还能意犹未尽地在日记上一展风采。 2、编导作文 春笋电视台定期把文学社社员的作品进行挑选，通过自编自导自演，让学生作文走上电视，通过整合，让作文教学变得生动形象具体可感，从而激发学生的写作兴趣，启迪学生思维，提高教学效果，同时又能培养学生的媒体素养，给学生提供一个正确导向、锻炼自我、拓展视野、提高技能的有效平台。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源。”为了培养学生的想像力，课题组在拍摄学生“电视作文”中，尽可能让学生自己当导演，让学生发挥想像，创编电视节目。 校园电视是一门实践性很强的课程，要求理论与实际紧密联系。学生电视作文，运用以声音、表情、动作及其结合为表现手段的表演手法，形象、完整地再现学生作文，增强作文的真实感，通过特定的屏幕声画形象，直观反映创作者所