分數与除法的关系.docVIP

教学内容：教材第65页内容。 教学目标 1、? 使学生结合具体的情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 2、? 能利用分数与除法的关系解决简单的问题。 3、? 让学生在探索分数与除法的关系的过程中进一步发展数感，培养学生观察、比较分析、推理等思维能力。 教学重点与难点：分数与除法的关；3的1/4等于1的3/4。 教学准备：圆形纸片、课件。 教学过程 一、复习旧知，启动研究问题。 1、（出示圆形纸片）用它表示饼，把6张饼平均分给3个人，每人分得多少张饼?怎样列式? 2、如果把1张饼平均分给2个人，每人分得多少张饼？1÷2=0.5(张) 3、如果把1张饼平均分给3个人，每人分得多少张饼？1÷3=1/3（张） 师：你们是怎样得到的？（学生表述，师用纸片演示） 师：大家观察者组算式，两个数相除上可能是什么数？ 6÷3=2（张） 1÷2=0.5 1÷3=1/3（张） (可能是整数，可能是小数，当结果除不尽时，还可以用分数表示。) 师：那么回不会任意两个数相除商都可以用分数来表示呢？这节课我们就来研究这个问题。 二、自主探索，研究分数与除法的关系。 1提出问题，合作研究。 师：如果把3张饼平均分给4个人吃，每人吃多少张饼？怎样列式？ 师：每个人手里有3张圆纸片，以小组为单位亲自分一分，看看结果是多少。（小组合作，教师巡视。） 2、交流汇报 可能会出现以下三种可能. A、? 先把每个圆剪成4个1/4张，再把12个1/4张平均分给4人，每人分得3个1/4张，然后把3个1/4张拼在一起，得出结果每人分到3/4张。 B、? 先把2个圆摞在一起，平均分成2份剪开，剪成1/2张，在把一个圆平均分成4份剪开，然后把1/2张合1/4张拼在一起，每人分到3/4张。 C、? 把3个圆摞在一起，平均分成4份剪开，再把每份的3个1/4张拼在一起，得到每人3/4张。 师：每人分了这3张饼的几分之几？3张饼的1/4是多少张？怎么看出是3/4张？3张饼的1/4展开后就是1张饼的几分之几? 3、小结（课件出示） A、? 把3张饼一张一张的分，每人每次分得1/4张，分了3次，共得了3个1/4张，就是3/4张。 B、? 也可以把3张饼摞起来一块分，每人都分得了3张的1/4，就是3/4张。[板书3÷4=3/4(张)] 4、借助学具，深化研究。 如果把2张饼平均分给3个人，每人应该分得多少张？ 学生交流汇报。 师：刚才大家研究了分饼的问题，如果不借助学具，你能说出7÷8的结果么？ 三、观察算式，概括分数与除法的关系 师：大家观察这些算式，看看你能发现什么，把你的发现向小组的同学说一说。 （分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。） 师：被除数÷除数= 如果用a表示被除数，用b表示除数，那么a÷b可以写成什么形式？ 大家还需要补充什么？（b≠0） 刚才大家的发现就是分数与除法的关系。 四、巩固与练习 1、? 填以填。 7÷13=（）/（） 5÷8=()/() 21÷6=（）/（） 7/9=（）÷（） 5/12=()÷() 3/2=()÷() 2、? 你知道么? A、7/12按分数的意义，表示把“1”平均分成（）份，取其中的（）份；按除法的意义，表示把“7”平均分成（）份，取其中的（）份。 B、3/4米表示把1米平均分成（）份，取其中的（）份，或把3米平均分成（）份，取其中的（）份。 3、在（）里填上适当的数。 7cm=（）/（）dm 53dm=()/()m 11cm=()/()m 15c㎡=()/d㎡ 63d㎡=()/()㎡ 137ml=()/()L 4、? 解决问题。 1、? 把1㎏葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？平均装在3个袋子里呢？ 2、? 一个3㎡的花坛，种4种花，每种花平均占地多少平方米?5种呢？（有哪个分数表示。） 分数与除法的关系 上传: zzw1984 ????更新时间：2011-9-18 ????阅读： 841 分数与除法的关系 会昌小学 曾忠文 ? 教学目标： 1、 使学生通过观察与操作，探索分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商，并能运用分数与除法的关系，解决单位换算和求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。 2、 使学生在自主探索、合作交流的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等能力。 3、使学生在探索的过程中体现到知识分享的乐趣。 教学重点：归纳并理解分数与除法的关系。 教学难点：能正确区分并解决“每份是几分之几？每份是多少？”这一类实际问题。 教学准备：1、每个小组准备4个完全相同的圆和一把剪刀。 ? 教学过程： 一、复习回顾： 师：上节课我们学习了什么？生齐答：分数。 师：你能不能举出一个分数的例子，并说明它表示什么意义？ 生1：1/2