制約简嘎教师成长的因素及对策.docVIP

制约简嘎教师成长的因素及对策 韦金权 （贵州省镇宁布依族苗族自治县简嘎学校 561204） [作者简介] 韦金权（1978— ），男，布依族，贵州镇宁人，中教二级。 [内容摘要] 教师的成长过程必然受到一些因素的影响，其中包括内因和外因。内因主要体现在教师缺乏专业精神，不敬业不爱业，工作只为谋生，没有把握好自己的人生定位，没有理想，没有追求。教师职业认同感较差，工作没有激情，没有快乐感和幸福感。由于自己的专业知识、专业能力得不到提升，教育思想固守，教育观念落后，导致工作停止不前。因此，在工作中感到压力非常大，甚至产生职业倦怠。外因主要体现在现阶段教育体制的影响，学校缺乏激励机制，教育教学设备设施落后等不利因素。要突破这些因素的制约，政府部门、教育行政主管部门和学校要为教师成长给予政策支持，建立健全各种规章制度，关注教师成长；加强师德学习，加大教育投入。教师个人要热爱自己的职业，努力提升自己的专业能力，增强自信心，乐于奉献，终身学习。 [关 键 词] 制约 ； 教师成长 ； 因素； 对策 镇宁布依族苗族自治县简嘎学校位于简嘎乡政府驻地，距县城106公里，是一所九年一贯制学校。学校现有15个教学班，在校学生826人。学校现有在职教师40人，其中初中18人；小学22人。一所学校的教师职业发展不仅仅只影响教师本人，也直接影响到教育教学质量的提高和学生的发展。目前，我校还存在教师专业能力发展总体水平不高、教师职业倦怠、教师思想观念陈旧、学校缺乏激励机制、教育教学设备设施缺乏落后、师生语言交流障碍和学生基础薄弱等一系列比较突出的问题。这些问题直接或间接地影响到我校教师的成长。 一、关于“成长 ” 关于“成长”一词英文,[grow up;grow to maturity] ，北齐颜之推《颜氏家训·教子》：“骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。”唐·李百药《北齐书·王昕传》：“我弟并向成长，志识未定，近善狎恶，不能不移。”唐韩愈《祭滂文》：“将谓成长，以兴吾家，如何不祥，未冠而夭！”《现代汉语词典》对“成长”一词的解释为：“向成熟的阶段发展”。“成长”即长大，长成成人，泛指动物或事物走向成熟的过程，简而言之，就是自身不断变得更好更强又成熟的一个变化过程。 “教师成长”就是教师自身不断变得更好更强又成熟的一个变化过程。 二、制约简嘎教师成长的因素 （一）内在因素 1、教师缺乏专业精神。个别教师工作只为谋生、养家糊口。不敬业，不爱业，从而不乐业。“这一类教师他们很少想或者不去想如何通过教师这个工作岗位去追求成就感实现人生价值，更不可能找到教书育人的乐趣，把每天的工作当做负担。在他的心里：工作=挣钱。只有工作成果，没有研究成果；只有经济收入，缺少精神收入。”[1]在“谋生型”教师身上他们存在以下问题： 首先，没有履行教师职责和权利，对自己的前途自暴自弃，怨天尤人，得过且过，做一天和尚撞一天钟。 其次，他们每天工作都有压力，甚至于情绪容易失控，发泄牢骚；工作马马虎虎，对学生不够耐心，对同事关心不够；特别自卑，做事力不从心，精神萎靡不振。 再次，工作没有激情，没有上进心；看破红尘，心灰意冷；认为就是这么一回事，在努力也好不到那里去，缺乏自信心。 最后，专业态度缺乏，进取创新不足，职业认同较差，甚至寻找不必要的刺激：如，打麻将、猜拳喝酒等打发时光。在工作中找不到成就感、快乐感和幸福感。 2、教师专业知识薄弱，专业能力得不到提升 （1）由于长期没有机会外出学习，加上自身不好读书，一些教师自己的专业知识得不到巩固和提高。在工作中，不重视政策性、指导性文件的搜集、阅读和学习。刚修订的新课程标准至今有老师还未读过，学习主动性较差。在备课方面，大多数是抄教案不是编写教案，存在“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”[1]的缺点。 （2）极少数教师文化素质偏低，知识结构老化，知识面狭窄，思想观念也相对落后。简嘎学校地处偏僻，交通闭塞，信息不灵,教师很难接触到新的教育理念和教学方法。所以部分教师教学方法过于陈旧、单一、呆板。 （3)教师在教学中采用的评价方式墨守成规，没有新意，激发不到学生学习兴趣。至今个别老师还存在应用传统的课堂教学模式，从而在课堂教学中存在重认知轻情感、重教书轻育人、重结论轻过程、重优生轻差生等缺点。 （4）个别教师课前准备不够充分，课堂上表现得手忙脚乱；上课铃声响了还慢悠悠的走进教室，这样就在半路上浪费时间。 （5）有的教师组织教学能力不强，管不住学生，课堂上乱糟糟的，该温和的时候的不温和，该严肃的时候不严肃，失去了威信，这样学生在课堂上交头接耳、做小动作、思想开小车，整个班级乱哄哄