化歸思想在中学数学解题中的应用.docVIP

第 PAGE 4 页 （共 5 页） 化归思想在中学数学解题中的应用 泉州培元中学　　许美玉 摘要：化归思想是数学解题的一般方法。在数学领域有着广泛应用。在教学中经常进行化归思想教学， 学生的解题能力和思维的灵活性就会逐步提高。 关键词： 化归 应用 解题能力 回顾我们处理数学问题的过程和经验会发现，我们常常是将待解决的陌生问题通过转化、归结为一个比较熟悉的问题来解决。因为这样就可以充分调动和运用我们已有的知识、经验和方法于问题的解决，也常将一个复杂的问题转化归结为一个或几个简单的问题来解决，等等。它们的科学概括就是数学上解决问题的一般思想方法――化归。 “化归”是转化和归结的简称。化归方法是数学解决问题的一般方法，其基本思想是：人们在解决数学问题时，常常是将等解决的问题A通过某种转化手段，归结为另一个问题B，而问题B是相对较易解决或已有固定解决程式的问题，且通过对问题B的解决可得原问题A的解答。用框图可直观表示为： 待解决的问题A 容易解决的问题B （化归　对象） （化归　　目标） 还原 还原 问题A的解答 问题B的解答 下面就化归思想在中学数学解题中的应用谈几点自己的体会： 一、将未知的问题转化归结为已知的知识 将未知的问题向已知的知识转化，并使未知和已知的知识发生联系，使之能用熟悉的知识和方法解决新的问题。这种转化经常可达到事半功倍的效果。例如要求空间两条异面直线所成的角，只须通过作平行线转化成大家所熟悉的两相交直线所成的角。又如复杂的三角函数的最值问题有时也可以通过换元转化为熟悉的二次函数最值问题，再如还可以用三角法解决几何量的最值问题等等。 例1、求函数y=sinx+cosx+sinx?cosx的最值 （分析）引入代换t=sinx+cosx，则sinx?cosx= 将问题转化为熟悉的二次函数最值问题，极易求解。 解：设sinx+cosx=t,则sinx?cosx= ∴ y = +t = ∵ t∈[?，] ∴ ?1≤y≤＋ 且当t=即x=2kπ+时，ymax=+(k为整数) 当t=?1即x=或kπ时，ymin=?1(k为奇数) 例2、已知圆O的半径为定值r，问这个圆的外切直角三角形是怎样的直角三角形时周长最短？最短的周长是多少？ （分析）几何量的最值问题可以用三角法来解决，首先选取适当的变量角为自变量（注意自变量的取值范围）其次有关的几何量用变量角的三角函数式表达，根据等量关系，借助三角函数式列出所求的几何量的三角函数解析式，将几何量的最值问题转化为三角函数式的最值问题。 ADBOECF解：如图，设⊙O的外切Rt△ABC切点分别为D、E、F，则BE＝BD＝r?ctg，AD＝AF A D B O E C F 设△ABC的周长为y，则： y=2r?ctg+2r?ctg+2r = ∵ ,∴ 当，即A＝B时， ∴ 当三角形是等腰直角三角形时，周长最短，最短周长为 二、将复杂问题转化归结为简单问题 复杂问题简单化是数学解题中运用最普遍的思考方法，一个难以直接解决的问题通过对问题深入观察和研究，转化成简单的问题迅速求解，如任意角的三角函数与锐角三角函数，各种公式的恒等变形，各种图形的初等变换，以及把正向思维转化为逆向思维等等，特别是把正向思维转化为逆向思维。如果我们经常引导这生注意分析问题，对问题进行逆向思考，不仅可以加深学生对可逆知识的理解，而且可以提高他们思维的灵活性。 例3、求f(x)=3sin(x+20°)+sin(x+80°)的最大值 分析：该题若运用公式展开相当繁锁，难以得出结果，若做以下转化，则非常巧妙。 f(x)=3sin(x+20°)+sin[(x+20°)+60°] = 这样f(x)的最大值即可得到。 例4、若三个方程x2?2kx+k+6=0，x2+2kx?2k=0，2x2? (4k+1)x+2k2?1=0至少有一个方程有实数根，求k的取值范围。 学生思维：习惯于正向思考的学生对三个方程的各种情况一一讨论，由于运算过程繁杂，极易造成错误。 转化引导：把正向思考转化为逆向思考。“三个方程至少有一个方程有实数根”的反面是“三个方程全无实数根”，因而只要解△10,△20,△30，得到k的取值范围后，再求问题之逆即可。 再如求的值域，不直接求它的值域而求它的反函数的定义域，又如一些采用反证法的证明题，这都是由正面转化到反面使复杂问题简单化，从而迎刃而解。 三、数形之间的转化 注意数形的相互转化，使数形达到和谐的统一，以增强直观性和形象性及深刻了解数学的内涵，便于发现和解决实质问题。某些代数问题、三角问题，往往潜在着几何背景，而借助其背景图形的性质，可使那些抽象的概念，复杂的数量关系几何直观，以便于探求解题思路或找到问题的结论。 例5：求函数f(x)=的最大值。 分析：将函数式变形，得： x