向量在中學数学中的应用.docVIP

§3 向量在中学数学中的应用 教学目的：使学生理解并掌握向量在中学数学有关问题或解题中的工具性作用。 教学重点：向量在中学数学中的应用。 教学难点：向量在中学数学中的应用。 课时安排：2 如前所述，向量兼有数与形两大特征，向量的三种运算又能有效、简捷地描述图形中的数量关系和图形之间的位置关系，加之向量与坐标系具有天然的联系，所有这些得天独厚的特性使得向量成为解决中学数学有关问题的强有力工具。 向量与图形 前两节已举了不少运用向量研究图形性质的例子。概括起来，运用向量方便、简洁地 解决的图形问题大致有以下几类： 比例的有关问题； 平行与垂直的有关问题； 角度与距离的有关问题。 由于平面向量与空间向量没有本质的区别，因此，不管是平面图形还是空间图形，运用向量解决、研究图形问题的思路是一致。一般情况下，有两种途径：一是选择适当的基向量，其它有向线段用基向量线性表示，然后通过向量的运算求解；二是建立适当的坐标系，运用向量或点的坐标运算求解。究竟用哪一种方法，可视具体问题而定。下面举例说明之。 例1 已知P、Q过△OAB的重心G，OP:OA=m，OQ:OB=n, 求证： EQ \F (1,m)+EQ \F (1,n)=3。 分析 这是涉及到比例的问题，运用向量的加法、数乘运算即可。 图7-23中有众多的线段，不妨以不共线的向量 EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OA)) 、 EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OB)) 为基向量，其它有向线段用基向量线性表示。 设 EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OA)) =a， EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OB)) =b， 则 EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OD))=EQ \F (1,2)( a+b), EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OG))=EQ \F (1,3)( a+b)，EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OP))=mEQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OA)),EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OQ))=nEQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OB))。 EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(PG))=EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OG))-EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OP))=(EQ \F (1,3)-m) a+EQ \F (1,3)b, EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(PQ))=EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OQ))-EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(OP))= nb –ma。 ∵P、Q、G共线， ∴存在λ，使EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(PG))=λEQ \O(\s\up3(→),\S\do2(PQ))， 即(EQ \F (1,3)-m) a+EQ \F (1,3)b=λ（nb –ma）。 整理，得(EQ \F (1,3)-m+λm)a +（EQ \F (1,3)–λn）b=0， 于是，EQ \F (1,3)-m+λm=0， EQ \F (1,3)–λn=0， 消去λ，得EQ \F (1,m)+EQ \F (1,n)=3。 例1也可以通过建立坐标系，运用向量的坐标运算来解决，读者不妨一试。 例2 已知△ABC中，AM:AB=1:3，AN:AC=1:4,，BN与CN 交于点E，AB=m，AC=n, ∠BAC=60°，求AE之长（图7-24）。 解 问题涉及到比例，长度与距离，因此必须运用向量的三种运算求解。 选择 EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(AB))=a， EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(AC))=b 为基向量，则EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(NB))= a－EQ \F (1,4)b, EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(CM))=EQ \F (1,3)a－b。 因N、E、B共线, C、E、M共线，故存在实数λ,μ，使 EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(NE))=λEQ \O(\s\up3(→),\S\do2(NB))=λ(a-EQ \F (1,4)b), EQ \O(\s\up3(→),\S\do2(CE))=μEQ \O