嘗试教学法在中职课堂教学中的探索与实践.docVIP

尝试教学法在中职课堂教学中的探索与实践 一、问题的提出： 1、中职数学课堂教学的现状急需探索新的教学方法 中职数学教师难当，学生难教已成为不争的事实。“难”是我们职业学校数学老师的共识，难在哪里？据我的分析，难就难在精心准备的一堂课，往往没几个人听，即使有几个认真听了的，却也很难真正掌握知识，终于好不容易听懂了，可惜转眼又忘了。一堂数学课好像专门为几个“好生”上的，没有其他学生什么事，作业一大抄，考试一片红，成绩普遍低，学生抵触，领导批评，不难也难。 为什么会这么难呢？ 中职校学生往往是初中学校的下档生，他们往往表面很有个性但内心缺乏自信，学习基础较差，学习兴趣弱。所以，要提高中职校数学教学效率，首先需要激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。传统的中职校数学教学采用的是老师先讲学生后练的模式，连续的讲解，被动的学习，既没有很好地调动学生的积极性，也没有给学生留下足够的思考、探索的时间。 要让中职数学的教学摆脱这一困境，除了进行中职数学课程的改革外，必须深化课堂教学改革，加大教学方法的改革力度。对教师来说，关键在于转变教育观念；对学生来说，关键在于改变学习方式。这就要求我们在教学设计的每一环节上，都体现出学生的主体地位，引导学生主动地去探索知识，让学生有更多的机会进行实际操作，试验和探索，课堂中多给学生合作、讨论、交流的机会，培养学生的探索精神、创新精神和自学能力。 2、尝试教学可以让学生当学习的主人，发挥学生潜能 邱学华教授倡导的尝试教学法在中小学的数学教学中取得了很大的成功，它以“先让学生试一试”为指导思想，以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为核心，以“尝试问题”为尝试教学活动的必要因素。反映在具体的课堂教学过程中，就是“先试后导、先练后讲”，区别于传统的教学方法“先讲后练”，它着重培养学生的尝试精神、探索精神、创新精神和实践能力。在“尝试教学”中，学生通过尝试问题开始，通过自学教材、在同学之间进行合作、交流、讨论进行问题解决，教师针对存在的问题进行了精讲，学生再作深一层的尝试。这样的教学，始终以学生为主体，学生在尝试中增强信心，在自学中增强能力，在合作中培养兴趣，在不断交流、讨论中提高了学习知识、探索知识和掌握技能的主动性和积极性。 3、职业学校的实际情况为尝试教学的进行创造有利条件 职业学校的学生相对于普通中学学生学习的压力相对较轻，有更多的时间进行尝试；专业课教学非常注重学生的相互协作的精神，这为小组合作学习提供了很好的前提。虽然中职学生的知识水平和自学能力都相对差，但职高数学教材的内容相对简单，在学生相互合作的方式下，能够得到解决。最关键的一点是，职业学校平时的数学教学效率，引进尝试教学后，学生的进步空间相对较大，没有统考的压力，更没有应试教育的压力，也为教师开展新的教学法实践解决了后顾之忧。 二、课题界定 1、尝试教学法是由邱学华教授倡导的，它以“先让学生试一试”为指导思想，以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为核心，以“尝试问题”为尝试教学活动的必要因素。它的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功；它改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习；而是先由教师提出问题，学生在已有知识的基础上，自学课本和讨论交流，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。 2、在中职数学课堂进行尝试教学的探索是把尝试教学法引进到职业学校的数学课堂中来，根据职业学校学生的特点、教材特点及职业学校的培养目标探索一套适合中职校实际的尝试教学模式。本课题立足实践，通过学习、吸收、借鉴已有的理论和经验，在数学课堂进行尝试教学，以探索这一教学方法在我校的实效性，为尝试教学法在数学课堂的广泛开展进行探索与尝试。 三、课题研究的理论依据 1、《中等职业学校数学教学大纲分析与解决问题能力引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。多元智能理论是一种“内在建构性”的学习观，在对教学本质及特点的理解上，别强调每个人都是以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识的。以“学习者为中心”是多元智能教学的根本倡导，这种“中心”强调了教师对学生主体角色的认同。加德纳教学过程是学生主动积极的一种实践活动。在教学中强调学生的参与1、文献资料法：通过行动研究法：坚持对行动（建模）进行研究，，总结，。推进在校大面积实施。对比研究法：不断吸取各类学校的经验，并通过对比研究，探索一套适合校实际。???? 4、问卷调查法：设计问卷，学生、教师和教学辅助人员进行问卷调查，将调