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三角板是学生最常用的学习工具,以三角板为道具,以学生常见、熟悉的
南安市2010届初中毕业班数学科教学研讨会
暨“读懂课标、读透教材”研修活动
教 学 设 计
授课教师: 李锦扬老师
授课班级: 初三年 2 班
课 题:九年级数学上册第25章《解直角三角形》复习课
——三角板三边比例关系及应用
授课地点:南安东方学校教学楼三区梯形教室二楼
授课时间: 2009年 11月 4 日上午第二节8:40
华师版九年级数学上册第25章《解直角三角形》专题复习
——三角板三边比例关系及应用
一、教学设计分析
读懂课标:
本课通过从一些与三角板有关的实际应用题中,通过学生的观察、操作、猜测、推理、交流等活动分解出两块三角板,然后通过三角板三边比例关系来获得解答,充分渗透课标要求的“认识锐角三角函数,知道300、450、600角的三角函数值,运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题”的教学目标,充分展现学生的推理能力的发展过程和对图形美的感受过程,体现课标中“要求学生要能从复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系”的理念。
读透教材:
三角板是学生最常用的学习工具,以三角板为道具培养学生动手动脑、实践探索的能力四、教学过程:
创设情境,授业传道(个别提问,教师补充)
回顾两块常用三角板的三边比例关系,并验证几个特殊角三角函数值。
设计意图:立足学生认知基础,为带领学生深入研究本课做好准备
引入主题,小试牛刀(学生板演,并说明理由)
例1:①如图,Rt△ACB中,∠C=900,∠A=300,BC=3,则AC= ,AB=
②如图,Rt△ACB中,∠C=900,∠B=600,AC=3,则BC= ,AB=
③如图,Rt△ACB中,∠C=900,∠B=450,AC=3,则BC= ,AB=
设计意图:让学生在解决问题的过程中经历知识的发生、发展、形成的过程,把知识的发现权交给学生,让他们在获取知识的过程中,体验成功的喜悦,真正体现学生是学习的主人,教师只是参与者、合作者、引导者。
3、练习反馈,巩固指导(学生直接标在图上即可,第10题请学生板演)
练习:课本第85页第5题、第86页第10题
设计意图:三角板三边比例关系不作为定理用,第10题的板演重在强调解题格式,要求学生表达到位
4、启发诱导,直击中考(先给图形,学生分析完各边比例关系后再给题意文字)
例2:(2009年云南省)如图,小芸在自家楼房的窗户A处,测量楼前的一棵树CD的高. 现测得树顶C处的俯角为45°,树底D处的俯角为60°,楼底到大树的距离BD为20米.请你帮助小芸计算树的高度(精确到0.1米).
解:过点A作AEBD交DC的延长线于点E,
则AEC=∠BDC=90°.
,,
.
,
,
(米).
答:树高约为米.
②300的对边与450的对边重合
③300的对边与600的对边重合
设计意图:渗透数学教学中分类讨论思想,培养学生思维的严谨性与归纳总结能力。
练习巩固,加强提高:
课本第87页第14题(将题中420改为450,610改为600)
总结反思,不落俗套:
解这类三角板的应用题,通常设300的对边为x,若有两个300角,则取较短的设为x,然后应用三角板三边关系可以快速求解
作业布置,余音缭绕:第86页第13题、第87页第15题(1)
南安东方学校 李锦扬
2009年11月4日
南安市初中数学“读懂课标、读透教材”专题研讨活动
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