2014高二上学期班级目标管理方案.docVIP

2012----2013学年度第一学期班级工作目标管理方案 今年从事教学班高二（8）班的班主任工作，班内共有学生53人，其中有将近一半是走班过来的。高二学生已经养成了一些好的习惯，但是不同班级的学生走到一起，必然会有一个磨合与适应的过程。为了更好地做好今年的德育工作，根据学校德育目标管理方案和级部目标管理方案，特制定以下目标： 一、工作目标 1．班主任发展目标：做学生的精神领袖，做引导型班主任；做学生发展的守护者，争做“优秀班主任”。学生满意度95%以上。 2．班级建设目标：打造“班级文化”，建设五星级文明班级；建立家庭式亲情关系，不让一个家庭成员掉队，师生满意度90%以上。 3．班级文化建设目标：营造积极向上，民主、自由、和谐的文化氛围，用文化影响人、塑造人。 4．“三力”建设目标：提高学生自主管理能力，每个学生都能主动自我管理、有一定组织力、管理力；自己的事情自己做。 5．课堂建设目标：教室安静有序；宿舍干净，舒适；韵律操整齐到位；力争每周0扣分。 6．学生综合素质养成目标：使基础素养评价标准成为学生言行准则，培养有爱心、上进心、责任心的现代公民，综合素质评价全部优秀。 7．学生阅读目标：积极全员参与学校组织的阅读活动，着手建设班级阅读社团。 8．安全目标：人人都有自我保护意识，杜绝任何危及安全因素，防患于未然，无任何安全事故发生。 9．班级学习目标：让每一个学生都有个性化发展，都实现梦想，收获人生幸福。在每次模块检测中都能有所进步，最终取得优异成绩。 10．学习小组及高效学习科研小组建设目标：学习小组长和高效学习科研小组长成为学生领袖和老师助教，每一位学生都有为小组争得荣誉的意识和能力。建立健全高效符合本学科的竞争和评价机制；A层目标成到120%，B层目标达成100%。C层目标达成80%。 11．家校共建目标：充分发挥家庭教育的作用，让家长成为班级建设的坚强后盾。 二、完成目标需要解决的主要问题 1．班主任发展目标：做学生的精神领袖，做引导型班主任；做学生发展的守护者，争做“优秀班主任”。学生满意度95%以上。 (1)思想保守，观念陈旧，不能大胆创新，全面育人水平亟需提高。 (2)正处于适应期，人文修养、专业素养和认识水平还不能满足学生成长的需要。 (3)事业目标不清晰、发展意识不强烈，自我管理意识淡漠，不能从工作中发现和创造激情，幸福指数不高。 (4)有时不能站在学生的角度思考问题，不能适时到位地引领学生的思想发展；班级培训不够经常，自主管理效果不理想，规范、文明、高效未能内化为习惯。 2．班级建设目标：打造“班级文化”，建设五星级文明班级；建立家庭式亲情关系，不让一个家庭成员掉队，师生满意度90%以上。 (1)班级文化建设不够好，个别学生的人生观、价值观和道德观缺失，部分学生的行为不够文明。 (2)部分学生的自律意识和自我约束力较差，学生实现目标过程的反思、改进提高没有得到有效的控制和强化。 (3)学生评价的多元化思路尚需进一步理清，评价的内涵需要进一步创新并在学生成长过程中搞好具体落实。 3．班级文化建设目标：营造积极向上，民主、自由、和谐的文化氛围，用文化影响人、塑造人。 (1)部分学生对文化建设认识不足，班规运行不能常态化，文化管理只浮在表面。 (2)学生学习任务重，班级文化建设缺乏时间。 (3)学生性情、看待问题的方法存在差异，加之交流欠缺，缺乏内在主流文化打造。 4．“三力”建设目标：提高学生自主管理能力，每个学生都能主动自我管理、有一定组织力、管理力；自己的事情自己做。 (1)对“三力”建设的引领缺乏高度，管理和评价团队不健全，不作为，培训和评价不到位，学生的主体意识、主人翁意识不强。 (2)部分学生自主发展意识不够强，成长的过程中还存在被动、消极等待的现象。 5．课堂建设目标：教室安静有序；宿舍干净，舒适；跑操整齐到位；力争每周0扣分。 (1)班级评价研究团队创新不够，学生评价不够具体准确，有些评价方式学生不喜欢，未能用评价激趣，导致课堂参与激情不足，气氛沉闷。 (2)课堂文化没有很好建立起来，不能发挥学生的智慧来打造课堂。 (3)还不能站在导师的高度引领学生有效讨论、展示和质疑，课堂还缺乏活力和效率。 6．学生综合素质养成目标：使基础素养评价标准成为学生言行准则，培养有爱心、上进心、责任心的现代公民，综合素质评价全部优秀。 (1)大部分学生对基础素养要求不明确，重视程度不够。 (2)基础素养评价过程缺乏控制，没有注意过程性材料的积累，仅有阶段性总结。进而随意性强，准确度不高。 (3)学生对基础素养评价参与度不高。 7．学生阅读目标：积极全员参与学校组织的阅读活动，着手建设班级阅读社团。 (1)部分学生对阅读的重视程度不够，对课外阅读不理解，阅读效果无法保障。 (2)学生的人文修养亟待提高，不能成为一个