在學科教学中培养创新思维能力的研究.docVIP

中国教育学会“十一五”科研规划重点课题 “名师教学思想与教法研究” 实验学校子课题申请·评审书 子 课 题 名 称 在学科教学中培养创新思维能力的研究 申 请 人 姓 名 孙 凤 花 申 请 人 所 在 单 位 名 称 山东省益都街道夏庄小学 填 表 日 期 2008.5 中国教育学会制 一、基本情况 子课题 名称 在学科教学中培养创新思维能力的研究 负责人姓名 孙凤花 性别 女 民族 汉 出生年月 1975年 9月 日 行政职务 教师 专业职务 二级教师 学历 大本 研究专长 英语 工作单位 山东省益都街道夏庄小学 联系电话通讯地址 山东省益都街道夏庄小学 邮政编码 262500 电子信箱 liuweihaomm@163.com 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 工作单位 佟旺芹 女 1975.9 教师 二级教师 大本 山东省益都街道夏庄初中 牟莉莉 女 1982.9 教师 二级教师 大本 山东省益都街道夏庄初中 郄静 女 1979.2 教师 二级教师 大本 山东省益都街道夏庄初中 王秀玲 女 1980.6 教师 二级教师 大本 山东省益都街道夏庄初中 孙雪梅 女 1980.2 教师 一级教师 大本 山东省青州市职工子弟小学 万文芸 女 1962.11 教师 一级教师 大专 山东省益都街道夏庄小学 陈翠萍 女 1961.7 教师 一级教师 大专 山东省益都街道夏庄小学 铁广霞 女 1975.12 教师 二级教师 大专 山东省益都街道夏庄小学 刘兴国 男 1962.5 教师 一级教师 大本 山东省益都街道夏庄小学 孙丽萍 女 1962.8 教师 二级教师 中专 山东省益都街道夏庄小学 韩艳波 男 1979.5 教师 二级教师 大本 山东省青州普通初级中学 预期的主要成果 BE A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 经费来源及数额 自筹 预期完成时间（起止时间） 2008.5——2010.5 二、课题论证 1、对研究课题的论证 ：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。` 一、本课题研究的基本内容、重点和难点： 教育的灵魂在于教人创新而不是复制。学生的学习过程不仅仅是一个接受的过程，更是一个再创造、再发现的过程。因此，本课题的研究就是要在课堂教学中引导学生创新学习，培养学生的创新思维能力。通过引导学生创新学习把教学活动搞得生动活泼，使学生学到活的知识，进而培养学生的创新精神、创新能力。实验教师将充分利用教学实践活动，有目的地激发学生创造的热情，培养学生创造的能力，使学生创新能力显著提高，创新个性不断张扬；学生的创新思维品质、创新性解决问题的能力显著提高。 二、国内外同类课题研究状况： 最早出现在美国，1936年美国一家通用电气公司举办创造工程培训班对录用的青年工程师进行培训，培训的主要内容是对发明创造的知识技巧和经验的教育，培训获得成功，对提高人的素质，培养竞争能力，起了很大的作用。之后，美国的创造教育家奥斯本和帕内斯将对企业的创造训练法引入教育领域，在大学里开设了“创造性解题过程”课，对大学生开始了创造技法教育。直到50年代创造教育才步入到各级各类学校，在学校的教育、教学中进行推广。60年代在日本、德国等地开始进行创造教育，以培养创造型的人才，适应经济发展的需要。我国的著名教育家陶行知先生是世界创造教育的最早探索者之一，30年代，他在教育的实践中也萌发了创造教育思想，他在创立生活教育理论时，比较全面地研究了世界创造发明家的创造教育理论；1933年他作了著名的《创造的教育》演讲，进一步提出了创造教育的目的、内容、方法和意义，系统地反映了他的创造教育思想。在他的著作《创造宣言》、《创造的儿童教育》、《实施民主教育提纲》中，初步形成了适合中国国情，较为完整的创造教育的思想体系。近年来，在创新教育方面有了进一步的研究，取得了一定的经验。 三、本课题的理论意义和实践意义： 1、理论意义：中国近代著名教育家陶行知先生精辟地指出：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。创新是知识经济时代的一个显著标志，相对传统教育而言，创新教育是一种超越式教育；相对应试教育而言，创新教育是一种以人为本的教育；相对素质教育而言，创新教育是高层次的素质教育。教育要创新，其着力点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。新一轮课程改革的总体目标之一是使学生具有初步的创新精神和实践能力；强调评价的内容要注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力。因此，我们在日常教学中，要发掘教学