地上说政——基于教学边界拓展的跨学科课程整合研究.docVIP

“地上说政”——基于“教学边界拓展”的跨学科课程整合研究 研修活动主题 “地上说政”——基于“教学边界拓展”的跨学科课程整合研究 二、选题背景 （一）项目背景 纽约大学校长俞立中认为，“今天人类面临的问题没有一个是某一个学科可以单独来解决的，跨学科应该是未来的一个方向。”结合现阶段高中学科教学来看，我们高中课程这种分门别类的学科划分，往往使我们在解决问题的时候，比较侧重于从各自学科的角度出发。然而，仅仅从一个学科的角度去看问题的话，眼界就显得狭窄，解决问题的办法也就有局限，往往没有能力去打通各个学科，把不同的学科的知识、方法等凝聚起来去解决某个问题。 因此，在中学阶段，有必要让不同学科“跨起来”，通过课程整合解决学生认知、实践中的问题。 （二）意义与价值分析 中学地理学科、政治学科是人文类学科的重要组成部分。在课程内容上具有不少交集，从学科上看，已存在经济地理学、政治人口学、政治地理学等交叉学科的研究。为中学课程内容整合提供了一定的基础。而就目前的中学地理、政治学科内容来看，存在着产业结构、城镇化、地缘政治等知识交叉，构成了学科整合的现实依据。而学生体验活动是学科内容整合的良好载体。通过本项目的开发研究，具有如下的现实和意义和价值： 1、提升学生的认知水平、思辨能力。跨学科整合后的体验活动，拓宽了学生对学科知识理解的深度和广度。 2、拓宽学生解决问题的渠道和方法。跨学科整合后的体验活动，能帮助学生从不同学科背景寻求解决问题的方式。 3、激发学生的创造性思维、提高综合素质。跨学科整合后的体验活动参与，需要学生具有一定的科学创新思维、组织策划能力、团队合作意识、言文字表达等综合素养。 三、研修活动目标 1、梳理出学科交叉的系统知识内容，以备相关课程的开发和利用； 2、拓展学生的学习边界，将两学科的联合联动教学方式带入课堂，开辟课堂教学的新模式； 3、延伸学生的学习边界，充分利用学科活动，提升学生对学科知识与综合能力的同步提升。 四、研修活动对象 1．人员组成：民立中学政治、地理教研组全体教师，共12人。 2．研修活动负责人：吴文艳、马旭丹 五、起讫日期 2014年9月1日—2015年6月30日 研修内容 1）整理、编撰学科知识交叉内容 2）在起始年级推进“跨学科好书推荐”活动 3）开展“地上说政”主题公开活动 4）开展“地政那些事儿”校园栏目 5）学科活动周专项系列活动 七、研修活动设计 次数 活动课时 活动形式 活动内容 负责人 1 3 组里交流 理论学习 “地上说政”——跨学科课程整合研究活动项目初探及交流 马旭丹 吴文艳 2 3 组里交流 理论学习 市、区相关跨学科整合的案例学习 姚伟国 3 3 组里交流 理论学习 关于地理、政治学科各年级交叉内容的研讨（一）：教材梳理 马旭丹 吴文艳 4 3 专题研讨 组里交流 关于跨学科“好书”推荐活动的几点思考与策划（一）：好书名录梳理 马旭丹 5 3 综合实践 “地上说政”主题活动策划（一）：学生微论坛 高丽洋 黄敏 6 3 专题研讨 组里讨论 “地上说政”主题活动策划（二）：印象中国主题活动修改研讨 顾亦君 刘宁 7 3 综合实践 “地上说政”主题活动策划（三）：地理、政治同体授课 姚伟国 吴文艳 8 3 专题研讨 组里讨论 跨学科整合专题活动阶段资料汇总与汇报评价 马旭丹 吴文艳 9 3 综合实践 关于地理、政治学科各年级交叉内容的研讨（二）：地理、政治跨学科课程资源的整理与拓展型课程资料的汇编 彭松 高丽洋 10 3 专题研讨 组里讨论 关于跨学科“好书”推荐活动的几点思考与策划（二）：师生心得与点评的收集 孙欢 黄维 11 3 专题研讨 组里讨论 “地上说政”优秀学生论坛短片的收集与整理。 黄敏 高丽洋 12 3 交流总结 跨学科材料整理与分析，形成较为完整的结论，完成研修小结。 吴文艳 马旭丹 八、成果形式 1. 每次研修活动的原始记录 2．各个专题研修材料的汇总 3．本专题校本研修的总结 九、考评方式： 研修学习的出勤、研修学习材料的交流及学生综合实践体验活动的相关成果等。 民立中学政治、地理教研组 2014年10月