一线触摸新课程课件.pptVIP

——是什么，做什么，怎么做 陕西省绥德中学 张亚飞 * 一 线 触 摸 新 课 程 一、浅析现象 二、课程结构、内容和要求的变化 三、《标准》基本理念解读 四、落实新课标，构建新课堂 （一）骨干的含义 （二）理论是否要学 （三）对高考的认识 （四）质量问题 一、浅析现象 教学内容 增加知识点 删减知识点 提高要求 降低要求 数学1 数学2 数学3 数学4 数学5 幂函数 函数的奇偶性 （函数的概念与基本初等函数） 分段函数 应用 反函数的处理，只要求以具体函数为例进行解释和直观理解，不要求一般地讨论形式化的反函数定义。不要求求已知函数的反函数 空间直角坐标系 两点间的距离公式 （解析几何初步） 三垂线定理及其 逆定理 （立体几何初步） 仅要求认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，对棱柱、正棱锥、球的性质由掌握降为不作要求 算法初步 几何概型（概率） 茎叶图（统计） 知道最小二乘法的思想 已知三角函数值求角（三角函数） 线段定比分点 平移公式 （平面向量 ) 简单线性规划问题 （不等式） 分式不等式 二、课程结构、内容和要求的变化 （一）构建共同基础与适应个性选择 （二）“双基”的重新定位 （三）教师角色的转变 1.“讲师”转向“导师” 已知函数 的值域为R，则实数a的取值范围为__. ①求函数 的值域 ②求函数 的值域 ③求函数 的值域 ④函数 的值域能为R吗？在什么条件下？ 2.“长者”转向“伙伴” 3.“裁判”转向“ 教练” （智能） 三、《标准》基本理念解读 （四）改进和丰富学生的学习方式 （1）学习方式的改进和丰富究竟意味着什么？ （2）在多样化的学习方式中，新课程为什么突显 自主、合作、探究的学习方式？ （1）注重培养学生自主学习、探究学习数学的兴趣 ①创设适当问题情境，开发学生自主探究学习 数学的原动力“我要学” ②面向全体，尊重个体，通过自主探究学习的成功， 体验“我能学” ③注重实践操作，培养自主探究学习的能动力“我会学” ④注重数学知识与实际生活的联系，在巩固学习成果 的同时感悟“我想学” 明确两个问题 教学方式转变 （2）改进数学教学的组织形式——小组合作制 （3）采用网络环境下的学习方式 （4）增强问题意识，教给学生质疑问难 ①增强问题意识 ②改教学生学答为学问 ③鼓励学生争论 （五）强调对数学本质的认识，淡化数学的形式化的表达 （六）培养创新意识，体现创新精神，发展数学应用意识 （七）强调课程要体现数学的文化价值 （八）注重信息技术与数学课程的整合 （九）建立合理、科学的评价体系 （一）由统一规格教育向差异性教育转变 （二）由传授知识为中心向发展能力为中心转变 （三）由“以教定学”向“以学定教”转变 （四）重结果教学转向重过程教学 （五）强调以问题情境为线索拓展数学教学 （六）由模式化教学转向个性化教学 四、落实新课标，构建新课堂 课堂教学的设计思路 （一）“好课”首先应结合实际，构建理想的问题情境 （1）创设联系生活实际的问题情境 （2）创设回顾旧知拓展的问题情境 （3）创设趣味问题情境 （4）创设新异悬念情境 （5）创设身临其境情境 （6）创设开放问题情境 （7）创设情感教育的问题情境 什么样的数学课是好课 （二）“好课”注重发现式、猜想式的问题探索 （三）“好课”提倡开放式的问题反思 判断正误：若 （四）“好课”处处体现学生积极参与 （五）“好课”把培养能力放于首位，渗透创新思想 （六）“好课”不一定要面面俱到 （七）“好课”是有待完善的课 变式：“若， 且 变式：“若 ，且 向量 与 向量 、都不垂直，且 则 变式：“你还能提出怎样的问题呢？” 课堂教学评价新思路 第一方面：学生学的状况 （1）参与状态 （2）参与方式 （3）参与品质 （4）参与效果 第二方面：老师教的状况 （1）教学准备 （2）调控指导 （3）课堂氛围 第一个教大学的人 一定是没有上过大学的人 *