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案例 我 的 未 来 不 是 梦 ——高三年级人生规划活动 2011.8 北京市太平路中学 陈 跃 一、活动年级：高三年级 二、设计思想： 1、指导思想： 2010年夏，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”早在2003年，教育部在颁发的《普通高中课程方案（实验）》中就明确提出了“培养具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”的教育目标。因此，如何帮助高中学生实行人生规划教育，成为高中班主任面临的重要任务。 2、学情分析： 我校是海淀区的基础薄弱校，学生生源比较差，大部分学生知识储备不足，学习能力不强，学习态度也有待提高。高三年级的学生面临毕业、升学，各方面的压力很大，但在高一高二两年中付出的努力并不多，到了高三，无论是家长还是学生期望值都比较高，许多学生不能清楚地认识自己，形成理想与现实的矛盾。该如何正确定位自己？高考志愿中该选择怎样的学校、什么专业？高三一年中该如何去做？怎么依据现实规划自己的人生……这些问题都困扰着学生。帮助学生正确认识自己，避免眼高手低，制定自身发展目标，进行初步职业规划，把人生规划落实到日常的学习生活中，教育学生从点滴做起，成为高三班主任的首要任务。 3、设计思路 用一个月的时间，通过班会、专家讲座、与大学生交流会、家长会等活动形式，让学生：认识自己→了解社会需求→认识职业→倾听家长意见→绘人生画卷→把握高三每一天。逐步解决理想与现实的矛盾，正确定位自己，珍惜高三时间，努力学习，合理填报志愿，为自己的人生规划奠基。 三、活动目标： 通过开展上述活动，达到： 1、多数学生能正确认识自己，合理规划人生目标。 2、取得家长的理解与支持，形成教育的合力。 3、让学生了解社会发展对人才的要求是多方面、多层次、宽领域的，每一行都能干出成绩。 4、学生能够把人生规划落实到日常的行动中，提高学习主动性。 四、活动准备： 1、把学生分成若干小组，以便进行自评和互评。 2、准备调查问卷。 3、与年级组协调，请求学校安排专家讲座。 4、与在学校实习的大学实习生沟通，让大学生现身说法，启迪学生。 5、与家长沟通。 五、活动过程： （一）认识自己 该活动利用班会时间进行，用时一节课。分为下述三个步骤： 1、评评我自己 利用班会时间，给全班每位同学发一张“评评我自己”的问卷。问卷设计如下： 班??? 级 ? 姓名 ? 年龄 ? 性别 ? 我的理想 ? 如何实现理想 ? 高三的中心任务 任务 学期 会考 科目 已有 荣誉 人际 关系 兴趣 爱好 性格 特点 工作 能力 长处 不足 高三 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 当前主要存在的问题 ? 解决方法 ? 学生需要填上自己的性格特点、爱好特长、人际关系、工作能力，自己的长处和不足，还要根据自己的日常行为、学习活动用“A\B\C”等不同等级来评价自己。鉴于课改后的北京高考开始重视会考成绩，所以学生要根据目前需要会考的科目及已有的成绩，分析自己在学习过程中存在的主要问题及思考解决的办法。 2、评评身边的他 再发给学生一张“评评身边的他”的问卷，让学生六人一小组“背对背”填上对他人的评价。填好后，让学生对比两张表格。如：同学A认为自己的性格是开朗、乐观，然而在同学眼中却是冲动、偏激。同学B认为自己工作努力，组织能力强，然而在同学眼中是“不遵守纪律、自以为是”…… 3、客观认识自己 自评与他评结果往往相反或是有矛盾的地方，正是不了解自我的表现。通过这样的活动，使学生在对比中参考相同和相反的评价，重新认识自己并且学习调整自己。 （二）、认识职业 1、了解社会需求 与年级组积极协调，取得学校的帮助，请专家为年级学生介绍目前的社会对人才的要求，让学生了解有关职业选择与科学决策的知识。对学生感兴趣的职业进行介绍：了解职业分类、学历要求，不同职业的具体内容，不同职业对人的素质、知识、能力等的要求，明确职业对社会、个人和家庭的重要意义，了解社会及经济发展趋势、行业就业状况、未来就业机会……让学生接受思想的熏陶，最终树立信念，明确自我发展方向，从而有针对性地塑造自己。在高考之际能理性选择一条适合自身实际之路，为将来的报考、择业、实现个人价值打下基础。 2、身教胜于言传 近些年，各类媒体上处处可见有关大学生就业形势严峻的各类报道。以至于有的学生认为：学不学一个样，反正也找不到工作。这种消极的思想表现在学习上就是缺乏主动性，得过且过，也严重地动摇班内其他同学的