2015余绮霞教学设计方案.docVIP

How often do you go hiking? 设计者（余绮霞 江门市江海区礼乐中心小学） 一、概述 How often do you go hiking? 是六年制小学使用教材第册第单元的词often do you go hiking? I go hiking once a week.这一组句型。本节课主要从学生兴趣出发，联系学生所学的内容，通过chant, songs, games等多种活动，复习旧知，联系新知，丰富学生的词句，训练学生的说听能力，提高学生的语言运用能力。 二、教学目标分析 1、知识与技能： （1）能听、说、读个表示: go fishing go dancing go hiking go ice-skating go swimming以及表示频率的单词： once twice three times，2）让学生在游戏活动中熟悉运用所学词，often do you …? I ...”这一组句型，并能用句型对身边的朋友进行。 （2）能够通过两两说和小组说体验合作学习的过程和方法； （3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。 3、情感态度与价值观： （1）激发和保持学生英语学习的动机，使学生即能满足兴趣，又能提高学习的能力； （2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和协作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。 三、学习者特征分析 1.学生是江门市江海区礼乐中心小学六年级的学生； 2.学生英语基础比较扎实对已经学过的知识都能很好的表达； 3.学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许； 4.学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听说读能力还有待于加强； 5.学生对于ppt talking和picture talking的呈现形式感到很好奇。 四、教学策略选择与设计 1．情境-陶冶教学策略：教师通过课件为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的学习兴趣； 2．示范-模仿教学策略：学生根据老师示范听读，训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式； 3.竞争策略：整个教学过程通过小组比赛来学习，激发学生学习的激情，提高荣誉感； 4.伙伴策略：通过小组合作完成任务，让学生在合作过程体现互助精神，增进同学之间的友谊； 5．歌曲激趣策略：通过chant、sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant和song来巩固学过的单词和句型，让学生在语言运用中学习英语。 五、教学资源与工具设计 1.本课教材； 2.教学环境：多媒体、VCD、幻灯片、Flash动画、录音机。 3.相应的教学工具。 六、教学过程 Step 1 Warm up Sing a song 设计意图：Step 2 Presentation 1 . Learn vocabulary “Today I will show you my week , on Monday I go fishing .” Then teach “go fishing” with action . Let Ss guess what do I do the other days?(teach the word one by one ) Games : (1) Bomb game (2) Guessing game 设计意图：抓住孩子们的年龄特征，激发其兴趣。Let Ss answer“How often do I go hiking ?” How often do I go fishing ? How often do I go swimming ? Teach “once twice three times ” 2) Look at the picture, let Ss ask and answer 3) Free talk 设计意图：在学生初步能认读、听、说的基础上，采用比赛的形式，从视觉、听觉、行为的角度，充分调动学生的积极性。在激烈的比赛中，进一步深化巩固，同时激发学生团结协作精神和进取心。the tape 4) Do a puzzle 设计意图：利用一个日常生活中孩子们熟悉的游戏，激发其兴趣，看似在玩却是达到一个“玩中乐，乐中学”的目的，连接课堂与生活的同时增强同学之间Step 3 Summary 1. Listen and sing 1) Listen to the song 2) Sing the song together 2. Do a survey 设计意图：抓住儿童的年龄特征，采用比赛的形式，达到一个操练巩固的效果。这个过程看似简单，但却层层递进