2015华泰教育学重点.docVIP

1.教育定义：规定性定义、描述性定义、纲领性定义 2.最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子、教育即生活——杜威、教育为美好生活做准备——斯宾塞、 3.教育活动是人类社会独有的活动：动物的教育是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是种复杂的自发行为；动物界没有像人类这样的高级语言和符号系统，它们的思维不够发达，所有活动只是在个体层面上；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束，而人类的教育则不会。 4. 学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动 5.终生教育：终生、教育、生活、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。表现在时间上、空间上、方式上、教育性质上。 6.教育分类：（一）按教育的正规化程度：非形式化教育、形式化教育、制度化教育、非制度化教育（二）按实施教育的机构：学校教育、家庭教育、社会教育等 7.家庭教育的特点：随机性、个别性、启蒙性、经验性（一个随着一个去取经） 8．社会教育的特点：全民、广泛、实用、终身、开放（所有的人随时随地放开来学习有用的东西） 9.学校教育的特点：专有、可控、相对稳定。学校教育是由 专门人员 承担的，在 专门机构 ——学校中进行的 目的 明确、 组织 严密、 系统 完善、 计划 性强的以影响 学生 身心发展为直接目标的社会实践活动（四有三专）。 10.教育的产生条件（原始社会末期）：生产力的发展——可能性、统治阶级对人才的需要——必要性、文字的产生和文化的发展——现实性 11.按教育的历史阶段分：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等 12.原始社会教育的特点：原始、融合、同一（相同原子融合在一起构成同一类东西） 13.古代学校教育的六个特点；与生产力分离、统治阶级利用、学习古典人文学和治世之术、是个别教学是灌输与死记、教育的象征性功能占主导地位、专科教育和职业技术教育萌芽。 14.《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 15.苏格拉底问答法 16.古罗马昆体良的《论演说家的培养》，西方最早的专门论述教育问题的著作。 17.捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教学论》是近代第一本教育学著作。 18.卢梭 代表作《爱弥尔》 19.康德第一次将教育学列入大学课程　　 20.洛克提出了“白板说”，主张绅士教育。 21.德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》是教育史上第一部规范形态的教育学。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表，强调的“三中心”是“教师中心、教材中心、课堂中心” 22.美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，著作是《民本主义与教育》，他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” 23.教育学的多元发展与理论深化 凯洛夫（前苏联）：《教育学》（1939）特点：试图以马克思主义观点和方法阐述社会主义教育规律的教育学 杨贤江（李浩吾）：《新教育大纲》（1930）特点：我国第一本 试图以马克思主义观点论述教育的著作 布卢姆（美国）：“教育目标分类系统”、“掌握学习”特点：把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标 布鲁纳（美国）：《教育过程》（1963）特点：提出了“学科基本结构”的观点 赞可夫（前苏联）：《教学与发展》（1975）特点：强调发展学生智力，系统阐述学生学习过程，“实验教学论” 巴班斯基（前苏联）：“教学过程最优化” 保尔?朗格朗（法国）：“终身教育” 24.政治经济制度对教育的制约：1、政治决定着教育的领导权和教育的享受权；2、政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；3、政治经济制度制约着教育制度；4、教育相对独立于政治经济制度 25.教育对政治经济制度的影响：1、培养合格公民、造就政治人才；2、传播思想、形成舆论；3、促进社会政治民主化 26.教育对生产力（决定作用）：1、生产力的发展为教育的发展提供基础性条件（物力财力人力时间）2、生产力的发展水平决定着教育的规模与速度3、生产力的发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用4、生产力的发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用 27.教育对生产力的促进作用：1、教育是实现劳动力再生产的重要手段2、教育是科学知识再生产的手段3、人力资本论 舒尔茨（美国） 1960年12月“人力资本投资”演讲 “人力资本”：人所拥有的诸如知识、技能及其它类似的可以影响从事生产性工作的能力。人力资本是资本的形态，它是未来薪水和报酬的源泉；是人的资本形态，体现在人身上，属于人的一部分。 28.科学技术对教育的影响（动力和指明方向的作用）:1、科学技术发展对教育者素质提出了更高要求2、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段3、科学技术的发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新