2015学期儿童心理学.docVIP

我个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直指衰老的整个生命周期中，心理发展的全过程。 学前儿童心理学是研究0——6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 个体的心理发展是一个复杂的、漫长的过程。这个发展过程既受到遗传因素 的影响，又受到物理环境和社会影响。 发展的社会性，是指个体的心理发展不能脱离社会条件。 发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 发展的阶段性，是指个体心理发展过程又是由一个个特定的发展阶段组成的。 在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展。这就体现了发展的普遍性。 发展的差异是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。 关键期是指某一特性在一个特定的时期内得以条吃饭、形成的意思。 对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，既学习水平更为妥当。 儿童心理学的研究方法包括实证研究和理论研究法两大类。 纵向和横向的研究取向可以具体体现为观察法、调查法和实验法三个方法。 调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法。 实验的研究者称为主试，被研究者称为被试。 遗传具有重要的作用，是儿童心理发展的自然前提。 六七岁的儿童脑重约1280克。 巴浦洛夫把人的词语称为第二信号 影响胚胎内的因素主要有母亲年龄、营养、药物、辐射、健康状况、Rh因子以及情绪和态度。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息是组织和解释过程。 颜色视觉方面的一个重要缺陷的色盲。 尽力减少环境中的噪音，也有利于保护儿童的听力。 多通道知觉主要指视觉—听觉，视觉-触角，视觉—动觉。 美国心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏爱。 视崖装置也成就了经典装置。 发展顺序为上下，前后，左右。 幼儿的记忆以无意识记为主。 发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。 记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。 儿童记忆策略的表现：(1)视觉复述策略（2）特征定位策略(3)复述策略（4）组织性策略。 直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维。 直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调，另一方面把客体从时间上组织起来。 具体形象思维主要表现在幼儿期。 具体思维有两个特征（1具体性和形象性（2开始认识事物的属性 在学前儿童晚期，出现了抽象逻辑思维的萌芽。 随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始“去自我中心化”。 儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的、不可逆的。 微笑是婴儿的第一个社会性。 身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因。 婴儿的情绪和情感易变换、易冲动、易感染、易暴露。 移情既是对他人的情绪的意识，又是与他人情绪的共鸣。 儿童情绪的调控能力和调控方式，与气质有重要联系。由气质不同的缘故，有些儿童的主导情绪积极，容易与成人配合，也有些儿童主导情绪不稳定，难以与成人合作。成人要遵守儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于一些不良情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不要急躁，更不能体罚。 8个月的婴儿行为目标一种是陈述，另一种是请. 学前儿童的口语主要表现在语言、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展方面。 4岁以上儿童能掌握本名族语言。 语法结构发展（1）从混沌一体到逐步分化（2）句子结构从简单到复杂（3）句子结构从不完整到完整(4)句子长度由短到长 自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。 社会化语言（1适应性告知（2批评和嘲笑（3命令、请求和威胁（4问题与回答 移恋是婴儿与母亲或其他养育之间形成的亲密的、持久的情感关系。 美国心理家哈咯的母爱剥夺有力的地说明了母爱对儿童不可替代性。 依恋的特征（１依恋对象的选择性（２依恋者对依恋对象表现出亲近行为（３依恋双方（４依恋被破坏会导致依恋双方（５依恋双方在情感和行为上具有协调性 依恋类型Ａ型—回避下Ｂ型为安全行Ｃ型为焦虑—反抗性Ｄ紊乱型 同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来的一种人际关系。 哈普特把这两种关系称为垂直关系和水平关系 在儿童社会化的过程中，水平关系关系比垂直关系儿童的影响更强烈、更持久。 同伴关系对儿童的作用（功能）？（一）发展社会能力的功能同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需要技能的获得。（二）帮助发现自我的功能，学会与其他人共同参加活动，学会如何相互作用和如何处理与其他人的矛盾