2015小溪坝初中大阅读课题实施方案.docVIP

江油市小溪坝初级中学校 《中学生大阅读的现状与实践研究》课题 实施方案 I．项目的重要性与必要性 一、课题的意义： 时代正在呼唤着科学的课外阅读指导方法。“大阅读”是相对课内阅读而言的，它是建立在课内阅读的基础上的范围更广、自由度更大的一种阅读。本课题的研究是适应“减负”形势的需要。“阅读”是一项基础性技能。语文是一门工具性、综合性很强的基础学科，而阅读又是基础的基础。实践证明，阅读对学生语文素养和人文素养的形成与发展起着十分重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”具备良好的语文素养和人文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。本课题的研究也是应答知识经济的召唤。历史的车轮即将驶入知识经济时代。学生应不满足于学校里取得的知识。使“学会”这种适应性学习变成“会学”这种创造性学习。故积极开展课外阅读指导有助于开拓学生视野，培养学生终身学习的能力。另一方面，“知识经济是融教育与一体的经济，教育也将不再仅仅是一次定终身的阶段性学习过程，而是与终身教育统一的终身学习过程”。目前乃至很长一段时间内我国还难构建好终身教育界体系。相反知识经济正大步迈入我们的生活。因此，为很好解决这对矛盾。开展课外阅读指导学习策略研究是有其现实意义的。本课题的研究还有助于学生寻找通向生活的途径。埃德加·富尔指出“科学技术的时代意味着：知识正在不断地变革，革新正在不断地日新月异。所以大家一致同意：教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更加努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）”。《语文课程标准》（试验稿）在此基础上，针对不同学龄段学生的实际情况，作进一步的阐述，如，对6-9年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”农村初中学生的阅读量不够，选择的书籍不广，没有阅读的习惯。积极进行学习策略研究开展课外阅读指导，能培养学生学习意识，从而培养学生学会生存意识、学会生活意识。 二、相关研究和评述 新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，有效地调动学生的学习与实践兴趣，使学生形成良好学习品质，培养学生终身阅读的习惯。 江苏省徐州市铜山县棠张镇中心中学对《浅谈初中生如何进行名著阅读》进行了研究，提出：利用速读法，提高学生的阅读速度明显提高，在名著阅读中，阅读速度与学生的知识存量正相关，学生的阅读品质有了明显提高，快速阅读名著还可以实现写作能力的正迁移。 惠阳市秋长镇中心小学开展《 语文三层次优化组合大阅读模式》，提出强化阅读教学流程，落实大纲规定的课外阅读量，找到阅读开展的最佳模式，找到各环节的最佳模式和方法，而且找到各环节之间的正确联系、沟通和发展方式，构成最佳的优化组合，对语文阅读进行整体改革，建立大阅读教学模式。 苏州市教育科学规划“十五”立项课题《实施大阅读教学的实践探索》,提出:从拓宽学生的阅读时空，改变学生原有的阅读方式，增加学生的阅读信息量等方面展开研究，立足培养学生具有浓厚的阅读兴趣，较高的阅读素养，从而使学生具备迎接信息时代挑战的能力。 课题从学生的阅读的现状调查，通过改善学生原有的阅读方式，增加学生的阅读信息量等方面展开研究，立足培养学生具有浓厚的阅读兴趣，较高的阅读素养。要构建改变现状的三种实践活动模式（课堂引导模式、活动体验模式、自主探究模式），让学生在实践活动中体会读书的成功喜悦，实现了在阅读教学过程中培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。使学生阅读的能力得以提高，让学生能有目的、有选择地学习，平时能够自主阅读的学生达到85%以上，最终为学生的终身学习与发展提供了坚实的保障。 II．主要任务与目标 一、研究内容 在学校、班级内营造浓厚阅读氛围，强化学生课内外选读的内容筛选，加强阅读的引导和督促，构建在课外阅读基础上的新的课堂教学模式，培养学生阅读的技巧，使学生养成良好的课外阅读的习惯，通过大阅读提高学生的写作水平和阅读能力。 通过教师在课堂教学，引导学生形成阅读的能力，培养学生的阅读习惯。通过实践活动开展，让学生在活动中，体验成功带来的喜悦，树立学生的成功感。通过学生的自我阅读，增加自我的知识面，让学生体验到阅读带来的自豪感，从而树立学生的自信心。让学生在教师、学校、学生个人三方面，进行统一协调，培养学生的阅读能力为最终目标。 二研究方法 本课题为实践探索与理论研究相结合的整体改革实验，在自然状态下进行。将综合运用文献法、调查法、实验法、行动研究法、个案研究法和经验总结法等多种研究方法，结合运用教育心理测量、教育统计等技术，进行比较系统的深入研究。 1、文献研究法：即通过查询有关文