2015小鸟和守林老人教学案例.docVIP

勇于创新 入情入境 演绎课堂精髓 ——《小鸟和守林老人》教学案例 边城中心小学 ----吴海英 背景分析 随着新课程改革的深入，新课标理念的学习，教师的课堂也发生了变化，作为一线的老师，在教学中应教会学生鉴赏美文，体验情感，我在教学湘教版第七册《小鸟和守林老人》中带领学生融入课文，入情入境，深深体验课文中人物感情，把课堂变成师生之间有声有色的对话，还给学生一个愉快自由开放的课堂。 案例描述 《小鸟和守林老人》是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味，“小鸟和老人”，实际上就是人与动物和谐相处的故事。语言生动、优美、富有诗情画意，使人不由自主走进一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱、鸟之语、树之情、花之意，无不充盈着温馨和美之情，我在教学中注重了对学生情感体验的培养，注重了学生能力的培养及美文鉴赏能力的培养。 师；课文说时间在树叶上写下了许多故事，那么又是什么让这些故事深深嵌进了树的年轮？时间到底在树叶上写下了什么故事？请你在书上找出来，并在你最喜欢的故事旁上标出原因。（学生自由找） （学生自由举手发言） 生：我喜欢老人和受伤山林这个小故事，老人对待受伤山林的态度让我很感动。 师：谁还有什么要给大家谈的？ （学生就这段话自由发言） 生；老人的动作描写很细致。 生：他很爱山林，看见山林受伤了，轻轻抚摸。 生；他把震落的鸟窝稳稳安放。 师；为什么要用“轻轻”这个词？不轻轻就不行了吗？为什么用“稳稳”？ 生，他怕弄疼山林。 生；他把山林当成孩子了。 （有一个学生把手举得高高的） 生：我记得有一次我摔倒擦破了皮，妈妈给我轻轻上药，还慢慢往我的伤口处吹气，我觉得老人就像妈妈。 生；他怕鸟窝再次被震落，要放稳当才放心。 师；通过刚才大家的发言，你觉得老人是个什么样的人？ 生：温柔 生：体贴 生：有爱心 生：带给人温暖的人。 师；谁愿意带着自己的感情读一读? （生读） 师（演讲般的语气）；是啊，就是这样一位白发苍苍的老人，与他挚爱的山林，挚爱的小鸟，在林中的树叶上写下了他温柔体贴的感人故事！ 生：我很喜欢老人阻止偷砍者这个小故事，因为我觉得老人很勇敢。 师：请大家就这个小故事自由发言。 生；我从“阻拦 激烈的争吵 叫喊 ”看出当时争吵的场面很激烈。 生；我知道老人就一个人，偷砍者是一伙人。 师（马上插嘴）；老人不害怕吗？是什么力量支撑老人这么做呢？ 生；对鸟儿和山林的爱。 师（很敬佩崇拜的语气）；正是这位白发苍苍的老人，为了保护山林不顾一切，以正义和威严保卫了山林的安宁，以正义和威严带给小鸟一个安宁的家，让我们不禁对他肃然起敬，你愿意这么读这个小故事？ 生：敬佩。 生；崇拜。 生；勇敢。 师（激情大声）让我们带着由衷的敬佩齐读。 （生齐读） 师（演讲般的语气重重）：是啊，正是这样一位白发苍苍的老人，为了他挚爱的小鸟挚爱的山林，在林中的树叶上写下了他奋不顾身的感人故事！ 生：我喜欢鸟儿拜访老人这个小故事，因为我觉得好温馨。 师：谁来读一读这温馨的画面呢？ （生读，其他评价，师伺机表扬及评价） 师；请自由发表自己的感受。 生；我知道鸟儿给老人送礼物。 生；我知道很多鸟儿都喜欢老人。 生；我感受到鸟儿很喜欢老人才去拜访他。 生；我知道老人盛情款待鸟儿。 生：我知道鸟儿和老人相处得很融洽，鸟儿很信任老人。 生；我知道鸟儿送去的不光是草莓，还会有很多东西， 一个学生很大声：老师，我知道鸟儿送去的不仅仅是礼物而是信任，所以课文说是“珍贵的馈赠”！ 生；我还知道老人得到鸟儿的信任。和鸟儿和睦相处，他很快乐很满足。 师（紧随其后）；你怎么知道的呀？ 生：我和同学一起玩耍，大家很友好，我妈妈让我自己带生活费来交，她很信任我，我很快乐的，我知道得到别人的信任是一件很快乐的事情，老人也一样，所以课文告诉我们说他睡得很香。 生：这个小故事让我感觉心里暖暖的。 师；谁能用自己的语言加上自己的想象描绘这温馨的画面呢？ （生自由描绘） 师（很有感情很温馨）：是的，就是这样一位老人，与他挚爱的山林，挚爱的小鸟，在树叶上写下了他快乐而又满足的感人故事！ 师（语气缓慢 声音低沉）? 就这样（语调提高，鼓动的语气）当老人发现有人偷砍树木时； 生齐读：人带着黑狗………. 师（语气缓慢 声音低沉）? 就这样（语调提高，鼓动的语气）当老人发现树木受伤时; 生读:老人轻轻抚摸受伤的树干…. 师（语气缓慢 声音低沉）? 就这样（语调提高，鼓动的语气）当鸟儿来做客时; 生读;老人呵呵笑着……. 师（语气极低沉极慢）就这样, 很久以后,老人和每棵树每只鸟儿告别。 师：请你谈谈他们的告别仪式。 生：鸟儿和山林对老人很眷恋。 生：很隆重的仪式。 生：“花瓣雨、绿叶雨”写得好美。 生；是对老人的祝福。 师：你眼前仿